閆晨皓

摘要：近些年，人們的生活水平逐漸地提高，與此同時人們也越來越重視心理健康問題。幼兒時期是人的成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，很多在心理方面存在疾病和障礙的人，都可以追溯到幼兒時期。由此可見，幼兒心理健康教育迫在眉睫。因此，新形勢下，幼兒園在開展教育教學(xué)活動的過程中，必須對幼兒心理健康教育引起足夠的重視。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對學(xué)前教育階段幼兒心理健康教育的重要性分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;心理健康教育;重要性分析

引言

幼兒心理健康教育是指根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點，運用相關(guān)教育方法和手段，開展教育活動，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。幼兒的心理健康問題有不同種類的表征：害羞、膽小、自我為中心、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨、多動、不合群、不會與人溝通、害怕與外界接觸、愛哭、語言障礙、感統(tǒng)失調(diào)、挫敗感、攻擊性行為等都屬于心理健康問題。研究顯示，童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時的解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑、負(fù)面情緒潛藏于幼兒內(nèi)心，一旦遇到挫折，潛藏著負(fù)性情緒就會被現(xiàn)實激活，孩子就有可能產(chǎn)生心理疾病?；诖?，幼兒階段的心理教育與引導(dǎo)尤為重要。

一、關(guān)于心理健康教育的概述

心理健康教育，通俗而言，主要是指對未出現(xiàn)心理健康需求的群體進(jìn)行相關(guān)知識的普及和指導(dǎo)，幫助相關(guān)人員樹立正確的心理健康認(rèn)知和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效避免自身受到心理健康問題的困擾，也能借此學(xué)會舒緩自身壓力;其次，是對初步形成心理健康問題，并受到心理健康影響的群體施以具體有效的心理健康咨詢和治療，幫助這一受眾清楚、正確地認(rèn)識和看待心理健康問題，使其在內(nèi)心構(gòu)筑一道防線，防止因出現(xiàn)心理惡化而產(chǎn)生危害自身或他人的行為。在幼兒教育中，它能從情緒調(diào)控、心態(tài)把控、意識構(gòu)建和思維創(chuàng)設(shè)等維度對幼兒進(jìn)行可控范圍內(nèi)有助于幼兒身心健康發(fā)展的教育指導(dǎo)，從思想層面緩解、解決幼兒在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理難題，幫助他們排憂解難，從小逐漸構(gòu)建自己正確的價值觀、人生觀體系，能正確看待心理健康教育?？偟膩碚f，心理健康教育作為一項輔助類教育，應(yīng)當(dāng)被有效貫穿滲透于幼兒教育中，不論是課堂教學(xué)還是實踐活動，為幼兒的健康成長成才創(chuàng)設(shè)良好的心理成長空間。

二、幼兒心理健康教育的重要作用

開展幼兒心理健康教育，是出于幼兒心理健康成長的現(xiàn)實需求。通過上海市精神衛(wèi)生中心研究報告證明，凡是3-6歲的幼兒，在成長的周期中會遇到客觀環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致他們在個性、情緒、自我意識中產(chǎn)生對社會意識的適應(yīng)程度。所以在對幼兒階段加強(qiáng)心理健康教育，是因為幼兒心理健康對成長的客觀需求，也是在不斷提升幼兒人格，能夠?qū)⑵渥鳛槭鑼?dǎo)幼兒心理健康的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)當(dāng)中，許多幼兒的成長環(huán)境，會對幼兒的心理健康帶來一定的影響。上海市精神衛(wèi)生中心的心理健康數(shù)據(jù)報告發(fā)現(xiàn)，在將近5000名幼兒中，會有9.2%的4-6歲的幼兒心理健康不達(dá)標(biāo)，存在心理不健康，同往年相比，這種趨勢不斷增長。由于幼兒在日常生活中會出現(xiàn)不良行為、情緒抑郁、憂慮等緊張情緒，倘若沒有引起足夠的認(rèn)識和重視，這將會直接影響到幼兒的成長和未來發(fā)展的心理人格。因此，在面臨幼兒心理健康出現(xiàn)了不良反應(yīng)時，教師要引起極大的重視，不可忽視和馬虎，通過重視，及時對幼兒展開教育和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長。

三、新形勢下開展幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）加強(qiáng)與幼兒之間的交流，深入了解幼兒

并不是所有的幼兒都十分的開朗、活潑，喜歡與他人交流，也有一些幼兒不善于溝通，很少會和老師表達(dá)自己的想法。因此，新形勢下幼兒教師在開展心理健康教育的過程中，應(yīng)該把握一切時機(jī)加強(qiáng)與幼兒之間的交流，并鼓勵幼兒將自己的思想感情大膽地表述出來，同時根據(jù)不同性格特點的幼兒采取不同的方式給予其恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。只有深入地了解了幼兒，才能夠使得心理健康教育更具針對性。除此之外，幼兒教師還應(yīng)該多和幼兒談心，這也是非常好的一種心理健康教育方式。通過與幼兒談心，下課時及時了解幼兒的心理動態(tài)，掌握幼兒存在的一些不夠健康的心理，再采取具有針對性地策略對幼兒的心理進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，幫助幼兒糾正不健康的心理，促使其逐漸地形成良好的心理素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

幼兒作為心理健康教育的主體，占據(jù)著整個幼兒教育最重要的位置。身為未來社會發(fā)展的力量，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒心理健康教育能夠提升幼兒整體教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師能夠引起高度重視和關(guān)注。教育事業(yè)的發(fā)展對幼兒心理健康教育提出了新的要求，在幼兒心理健康教育中，教師不能一味采用固有化的教育體系，要更加注重幼兒發(fā)展，這就需要教師能夠引起足夠的重視，充分意識到幼兒心理健康教育的重要性。在幼兒心理健康教育教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)與幼兒之間的溝通和交流，保障幼兒心理健康教育活動能夠順利開展。同時，在幼兒心理健康教育中，教師要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒成長的各種階段的心理特征，以此來提升家長與教師之間的配合度，最終完成幼兒正確的心理健康教育。因而在幼兒心理健康教育中，教師要重視幼兒心理健康教育，通過有效的心理健康教育活動，有效促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。

（三）反饋至教學(xué)活動評價中，靈活把握心理健康教育新途徑

教學(xué)反饋往往能為教師教學(xué)提供新方向和新動力。教育的實施固然重要，但事后的反饋也不可或缺。在開展幼兒心理健康教育活動時，教師要通過日常觀察，通過對比幼兒的學(xué)習(xí)生活情況，將幼兒表現(xiàn)和變化反饋至對教學(xué)活動評價中，促進(jìn)教育滲透和實踐創(chuàng)新。教學(xué)活動評價是對某教育方式可行與否和實行后效果良好與否做出的客觀評估，有助于教師在剖析中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的不足，從而不斷調(diào)整，不斷探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)出心理健康教育融合的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生及其家長的反饋，做好教學(xué)活動的評價工作，并在其中著重關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)問題，從心理健康教育的角度出發(fā)，幫助幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)信心，樹立積極意識，創(chuàng)建活躍思維。例如，為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒在園學(xué)習(xí)和居家學(xué)習(xí)期間的心理健康狀態(tài)，我園積極聯(lián)合家長力量，合力推進(jìn)幼兒園心理健康教育的滲透工作。

結(jié)束語

總之，幼兒心理會影響幼兒心理健康素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)生未來能否形成正確的心理。幼兒期是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，家庭、幼兒園作為幼兒啟蒙教育的主要場所，要高度重視幼兒心理健康的問題。無論是家長還是幼教工作者要把幼兒心理健康教育納入一日生活必備的活動課程。每個幼兒都是獨立的個體，其生活環(huán)境各不相同，因此存在的心理健康問題也不盡相同，要多視角分析幼兒存在的心理健康問題，針對性進(jìn)行引導(dǎo)。教育者不是專業(yè)的心理健康的診斷者，而是培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的引導(dǎo)者。重視幼兒心理健康教育，培養(yǎng)品性良好的兒童，是家長和教師義不容辭的責(zé)任。

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