蘇靜靜

摘要：語言是人類表達和交流的重要手段，在幼兒園教育工作中。教師對于兒童語言能力方面的引導(dǎo)是十分重要的。3到6歲幼兒的可塑性強，喜歡模仿和表現(xiàn)，是語言能力培養(yǎng)的最佳階段。教師應(yīng)當根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，在幼兒園課程中進行有針對性，計劃性的語言能力培養(yǎng)，借助語言課程、語言類游戲、繪本閱讀等手段打造一個良好的語言環(huán)境，積極鼓勵孩子們進行語言交流，鼓勵幼兒表達、對話、交流，提升幼兒的語言組織能力、表達能力、語義理解能力等，關(guān)注語言導(dǎo)向，促進幼兒綜合語言水平的提升。

關(guān)鍵詞：語言導(dǎo)向;幼兒園教學(xué);語言能力;培養(yǎng)策略

引言：幼兒語言能力的培養(yǎng)需要一個全方位、原生態(tài)的良好環(huán)境，同樣需要教師和家長的科學(xué)培育和正確引導(dǎo)。而且三到六歲的兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教師應(yīng)當在日常的課程教學(xué)、游戲活動等環(huán)節(jié)中，抓住機會與孩子們進行交流，鼓勵他們，讓每個孩子都多說、敢說、能說。與此同時，幼兒教師還可以借助繪本、動畫、兒歌、順口溜等方式培養(yǎng)孩子們的語言口語能力，幼兒園教學(xué)實踐中要將語言能力的培養(yǎng)放在重要位置，讓兒童能夠?qū)θ粘Ｓ谜Z、詞句、語法有正確的理解，加強記憶，切實推動幼兒語言能力的健全發(fā)展。

一、豐富語言教學(xué)手段，開發(fā)語言潛能

為了把握幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期，激活和開發(fā)幼兒的語言能力，幼兒園教學(xué)過程中，教師可以圍繞語言能力開展針對性教學(xué)。教師可以借助插畫、繪本、動畫等手段豐富幼兒園語言類課程，運用科學(xué)的語言教育方式培養(yǎng)幼兒的語言能力。三到六歲的幼兒善于模仿，可塑性強，且對外界事物較為敏感，教師應(yīng)當依照兒童的發(fā)展規(guī)律來設(shè)計教學(xué)計劃。

舉例說明，三到四歲兒童處于思維能力與表達能力飛速成長的階段，幼兒園應(yīng)當設(shè)置專門語言類課程，帶領(lǐng)幼兒一起閱讀有趣好玩的繪本故事?！堕L鼻子折了》故事中劇情充滿反轉(zhuǎn)、妙趣橫生，結(jié)局出乎意料，角色豐富，有利于培養(yǎng)兒童的語言能力。教師可以借助多媒體設(shè)備將繪本圖畫投放在大屏幕上，以趣味化的語言來講故事，當劇情發(fā)生轉(zhuǎn)折時，讓孩子們來猜一猜故事中的“小象”到底發(fā)生了什么。教師講完整個故事之后，可以讓幼兒分別扮演故事中的河馬、犀牛、小豬等角色來朗讀和表演，使兒童切實體驗到語言的豐富性和趣味性，加深對繪本故事的印象，以及加強對故事對話、語言的記憶度。融入繪本、朗讀、表演、猜想的語言教學(xué)模式，給予幼兒表現(xiàn)自我、運用語言的機會，也極大的豐富了幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)語言互動游戲，鍛煉表達能力

游戲是幼兒建立認知、學(xué)習(xí)成長的一種有效途徑，幼兒園進行語言教學(xué)時應(yīng)當考慮到兒童的性格特點和心理需求，將語言類幼兒課程向游戲化和趣味性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)語言互動游戲，使幼兒在參與游戲的同時建立語言思維，鍛煉表達能力和語言組織能力。游戲化的語言教學(xué)可以調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們開口與教師、同伴進行對話，玩耍的同時還可以學(xué)習(xí)到一定的表達能力。

例如，在幼兒園語言課程教學(xué)時，首先，教師需要提前準備好一些簡單的游戲道具，將生活日用品、玩具放入到箱子中，并用黑布將整個箱子蓋起來。然后，老師會從箱子中隨機抽取出一件道具，請下面的幼兒快速說出這件物品的名稱，以及它的作用、用途，“猜猜是什么”?；卮饻蚀_的孩子可以得到一顆小星星，假設(shè)哪位小朋友積滿了五顆小星星，教師便會獎勵一個小玩具。游戲“猜猜是什么”既考驗了班級幼兒的反應(yīng)能力、觀察能力，同時也鍛煉了他們的語言組織能力和表達能力，小星星與獎品可以調(diào)動孩子們開口回答的積極性，引導(dǎo)幼兒將自己心中的答案說出來。孩子即使說錯了也沒關(guān)系，教師需要鼓勵幼兒，幫助他們建立說話、表達的自信心，完成培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵一步。

三、打造良好語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語感

最后，為了有效培育幼兒的語感和記憶力，教師需要運用科學(xué)方法去引導(dǎo)幼兒，加入一些重復(fù)性的背誦記憶教學(xué)內(nèi)容，如朗朗上口的童謠、兒歌、順口溜等，通過這些方式逐步增加幼兒的詞匯量，長時間的重復(fù)練習(xí)還可以加強兒童的語感。幼兒園語言課程教模式應(yīng)當是豐富、開放、有趣的，既要考慮到幼兒的個性特點，也要依據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)，由淺入深，循序漸進，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。

譬如，五歲到六歲的大班幼兒已經(jīng)有了一定的語言思維能力與表達的欲望，喜愛游戲和表現(xiàn)自己，教師可以在幼兒園語言課程中帶領(lǐng)孩子們觀看少兒節(jié)目，學(xué)習(xí)唱二到三首兒歌，并組織班級幼兒進行集體合唱表演。如《小螞蟻》《愛祖國》《花貓照鏡子》《滑滑梯》等兒歌充滿童趣，語言簡單好記，朗朗上口，十分適合大班幼兒學(xué)習(xí)演唱。教師在教授兒歌時可以加入一些簡單的肢體舞蹈動作，用動作和姿勢來幫助兒童記住歌詞。孩子們在學(xué)習(xí)兒歌和集體演唱的過程中會不斷加深對于歌詞的記憶度，有利于增加兒童的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語感和表達水平。

結(jié)語：

幼兒時期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園應(yīng)當在語言類課程教學(xué)中開發(fā)兒童語言潛能，有目標、有計劃地培育幼兒的語言能力。借助游戲活動、繪本閱讀、集體表演、兒歌童謠、詩詞朗誦等手段促進幼兒語言能力的發(fā)展。關(guān)注和重視對幼兒語言能力的引導(dǎo)，構(gòu)建輕松愉快的語言環(huán)境，使孩子們在積極活躍的氛圍中學(xué)習(xí)語言、強化語感、接受熏陶，有效提升幼兒的整體語言能力。

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