夏婧

摘要：目的：臨床護(hù)理雙師型教師壓力源相關(guān)因素分析與對(duì)策。方法：選取2015年10月-2016年10月供職于我院的12名臨床護(hù)理雙師型教師作為對(duì)象，設(shè)為對(duì)照組，通過回顧性分析，了解人員壓力源相關(guān)因素，并擬定應(yīng)對(duì)措施。另選取2016年12月-2017年12月供職于我院的12名臨床護(hù)理雙師型教師作為對(duì)象，設(shè)為觀察組，在其工作中應(yīng)用回顧性分析結(jié)果。對(duì)比兩組人員壓力情況、工作滿意度以及工作質(zhì)量。結(jié)果：觀察組人員的工作壓力較小、工作滿意度以及工作質(zhì)量更高，與對(duì)照組相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：臨床護(hù)理雙師型教師壓力源較多，應(yīng)在實(shí)際工作中給予應(yīng)對(duì)，降低人員壓力，提升其工作滿意度以及工作質(zhì)量，后續(xù)工作中可對(duì)相關(guān)對(duì)策加以推廣。

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理;雙師型教師;壓力源;工作質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2107-2306（2020）01-118-02

前言：臨床護(hù)理雙師型教師（Clinical nursing double qualified teachers）是指具備臨床護(hù)理理論研究和教學(xué)工作的高素質(zhì)人才，該類人員能力強(qiáng)，數(shù)目較少，在醫(yī)療系統(tǒng)中所獲重視程度較高，因此工作上、心理方面的壓力也較大，對(duì)人員的長期發(fā)展存在不利影響。研究指出分析臨床護(hù)理雙師型教師壓力源，給予應(yīng)對(duì)，能夠有效解決上述問題，我院進(jìn)行了調(diào)查研究，現(xiàn)將所獲結(jié)果報(bào)道如下：

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2015年10月-2016年10月供職于我院的12名臨床護(hù)理雙師型教師作為對(duì)象，設(shè)為對(duì)照組，另選取2016年12月-2017年12月供職于我院的12名臨床護(hù)理雙師型教師作為對(duì)象，設(shè)為觀察組。對(duì)照組12名人員中，男性5名，女性7名，年齡29-47歲，平均年齡35.2（±2.4）歲，其中獲取高級(jí)護(hù)師職稱者6人，未獲取者6人，碩士及以上學(xué)歷者7人，碩士以下學(xué)歷者5人，已婚9人，未婚3人。觀察組12名人員中，男性5名，女性7名，年齡30-48歲，平均年齡35.4（±2.2）歲，其中獲取高級(jí)護(hù)師職稱者6人，未獲取者6人，碩士及以上學(xué)歷者8人，碩士以下學(xué)歷者4人。已婚8人，未婚4人。兩組人員的性別、年齡、職稱、學(xué)歷、婚姻狀況等一般資料對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

1.2納入和排除標(biāo)準(zhǔn)

（1）所有人員均為臨床護(hù)理雙師型教師。（2）所有人員知情自愿參與調(diào)查，簽署知情同意書。（3）排除中途退出調(diào)查的人員。

1.3方法

調(diào)取對(duì)照組人員資料進(jìn)行回顧性分析，了解臨床護(hù)理雙師型教師壓力源，并分析應(yīng)對(duì)策略，應(yīng)用于觀察組工作中。完成回顧性分析后，記錄該組人員壓力情況、工作滿意度以及工作質(zhì)量。

回顧性分析結(jié)果表明，臨床護(hù)理雙師型教師壓力來自以下4個(gè)方面，職稱考評(píng)、教學(xué)工作、福利待遇、臨床工作。擬定對(duì)策包括加強(qiáng)培訓(xùn)、降低教學(xué)壓力，提升福利待遇，保證臨床工作得到支持。培訓(xùn)方面，此前我院每年選取2-4名人員接受高級(jí)別專業(yè)培訓(xùn)，為保證臨床護(hù)理雙師型教師盡快獲取職稱，每年額外增加4個(gè)名額，同時(shí)將培訓(xùn)工作進(jìn)行拆解，應(yīng)用線上培訓(xùn)等新方式提升教學(xué)有效性。教學(xué)壓力上，額外聘入若干教師專門負(fù)責(zé)教學(xué)，降低臨床護(hù)理雙師型教師的教學(xué)工作壓力，時(shí)期能夠投入更多時(shí)間到臨床工作、職稱考評(píng)工作中。福利待遇方面，擬定新的階梯工資制度，結(jié)合人員工作情況、進(jìn)步情況、患者以及學(xué)生的滿意度等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)于考評(píng)結(jié)果較為理想的人員，給予更高的薪資和節(jié)假日福利、進(jìn)修機(jī)會(huì)，以此鼓勵(lì)人員積極工作。對(duì)于部分熱衷于理論研究的人員，合理進(jìn)行工作安排，使其獲取足夠時(shí)間從事研究工作，對(duì)于熱衷于教學(xué)工作的人員，也進(jìn)行調(diào)整，使所有人員的工作需要得到支持[1]。

1.4觀察指標(biāo)

本次調(diào)查主要了解臨床護(hù)理雙師型教師壓力源，并對(duì)比兩組人員壓力情況、工作滿意度以及工作質(zhì)量。其中壓力情況通過工作壓力量表（Job Stress Scale）進(jìn)行調(diào)查，滿分120分，得分越高表明人員壓力越大。工作滿意度分為滿意、一般、不滿意三個(gè)級(jí)別，以滿意和一般構(gòu)成總滿意度。工作質(zhì)量包括工作情況、進(jìn)步情況、患者以及學(xué)生的滿意度等多項(xiàng)指標(biāo)，滿分100分，得分越高表明人員的工作質(zhì)量越理想。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次調(diào)查所用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件為 SpSS20.0。計(jì)量資料方面，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差 （ x±s）表示，采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用X2檢驗(yàn)。p<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1臨床護(hù)理雙師型教師壓力源

經(jīng)過回顧性分析，獲取臨床護(hù)理雙師型教師壓力情況如表1所示。

2.2兩組臨床護(hù)理雙師型教師壓力情況和工作質(zhì)量

對(duì)比兩組臨床護(hù)理雙師型教師壓力情況和工作質(zhì)量，結(jié)果上看，觀察組結(jié)果更理想，與對(duì)照組相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），調(diào)查數(shù)據(jù)如表2所示。

2.3兩組臨床護(hù)理雙師型教師工作滿意度

對(duì)比兩組臨床護(hù)理雙師型教師工作滿意度，結(jié)果上看，觀察組結(jié)果更理想，與對(duì)照組相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），調(diào)查數(shù)據(jù)如表3所示。

3.討論

臨床護(hù)理雙師型教師（Clinical nursing double qualified teachers）屬于高素質(zhì)人才，其在醫(yī)療系統(tǒng)中的工作壓力也往往較大，導(dǎo)致相關(guān)人員產(chǎn)生壓力的原因較多，經(jīng)過回顧性分析，可以發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理雙師型教師壓力來自以下4個(gè)方面，也即職稱考評(píng)、教學(xué)工作、福利待遇和臨床工作[2]。擬定對(duì)策包括加強(qiáng)培訓(xùn)、降低教學(xué)壓力，提升福利待遇，保證臨床工作得到支持四個(gè)方面。

臨床護(hù)理雙師型教師本身需要從事臨床工作，包括實(shí)踐和理論研究，工作壓力較大，同時(shí)還需要進(jìn)行人員教育、考取職稱，受到身體和心理兩個(gè)方面的重壓，部分醫(yī)院給予的待遇也無法令人滿意，這些因素在影響臨床護(hù)理雙師型教師工作的同時(shí)，持續(xù)對(duì)其造成各方面的壓力[3]。我院通過上述措施，一方面直接降低人員壓力，另一方面也能使其獲取來自醫(yī)院、患者、學(xué)生的肯定和支持，薪資福利上同樣得到了保證，價(jià)值較為突出。從結(jié)果上看，觀察組人員的壓力、工作質(zhì)量以及滿意度也均優(yōu)于對(duì)照組。

綜上所述，臨床護(hù)理雙師型教師壓力源較多，應(yīng)給予應(yīng)對(duì)，降低人員壓力，提升其工作滿意度以及工作質(zhì)量，后續(xù)工作中可對(duì)相關(guān)對(duì)策加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

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（湖北省鄂州市中心醫(yī)院436000）