陳秋如

摘 ?要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育也隨之改革，初中歷史教學(xué)也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用而變得更豐富，方式靈活多樣。智慧學(xué)伴引發(fā)了教師對(duì)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)的思考。教師在教育觀念上做出改變，更新了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)具有更深入的思考，教學(xué)中以學(xué)生為本，開展了啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中采取減負(fù)式教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)的推進(jìn)在于學(xué)生能否在課堂中促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及考試成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)伴;初中歷史;精準(zhǔn)教學(xué)

智慧學(xué)伴的普及，讓教師對(duì)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行了思考。傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有辦法滿足當(dāng)前學(xué)生的需要，之前傳統(tǒng)的教育方式限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的歷史素質(zhì)無(wú)法提高?；谥腔蹖W(xué)伴的應(yīng)用，教師實(shí)現(xiàn)了初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高都有幫助。教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同充分利用智慧學(xué)伴，促進(jìn)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)的推進(jìn)。

一、緊扣課標(biāo)，教學(xué)立意

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)，初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)備受關(guān)注，教師要打造精準(zhǔn)教學(xué)，根據(jù)初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，要將教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀的升華作為精準(zhǔn)教學(xué)的重要考量因素。首先鎖定課標(biāo)，每節(jié)課教師要明確把教學(xué)動(dòng)機(jī)，達(dá)到怎樣的教育效果;其次在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)情因材施教，利用智慧學(xué)伴課前小測(cè)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行匹配，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況做到宏觀掌控、了如指掌，最后抓住學(xué)生的興趣開展教學(xué)，做到應(yīng)試與素質(zhì)教育相結(jié)合事半功倍的效果。教師在教學(xué)中只有教師的教法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)法才有效，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，打造高效的課堂。

在精準(zhǔn)教學(xué)的同時(shí)，教師要緊扣課標(biāo)，落實(shí)教學(xué)立意，智慧學(xué)伴助歷史教師一臂之力，教師可以通過(guò)智慧學(xué)伴的便捷性進(jìn)行教材培訓(xùn)?？梢詫⑿掳娼滩呐c舊版教材進(jìn)行比對(duì)，新教材更加適用初中學(xué)生，針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)情，新版教材中加入了歷史小故事、歷史圖片、相關(guān)史事等，在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必緊扣課標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)，利用新教材歷史小故事、優(yōu)質(zhì)史料，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，目的是將學(xué)生帶到歷史場(chǎng)景中，吸引學(xué)生的注意力，注重歷史事件的過(guò)程形象具體生動(dòng)化，興趣是最好的老師，初中教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性感性認(rèn)識(shí)到理性理解的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在吸收歷史史實(shí)時(shí)，已經(jīng)有了初步歷史人物及事件的評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行情感價(jià)值觀的引導(dǎo)升華。這時(shí)，教師緊扣課標(biāo)給學(xué)生推薦智慧學(xué)伴中學(xué)習(xí)資源，教師也可以在智慧學(xué)伴中給學(xué)生組卷，教師設(shè)置題目類型和時(shí)長(zhǎng)，科學(xué)地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形式多樣化，智慧學(xué)伴的這種學(xué)習(xí)方式有力地促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的一部分，緊扣課標(biāo)、教學(xué)立意，最大限度地促使學(xué)生學(xué)習(xí)上真正意義上的收獲、進(jìn)步。

二、以生為本、開展啟發(fā)式縱橫向教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂上占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能聽教師講解。伴隨著智慧學(xué)伴的應(yīng)用，教師意識(shí)到以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)智慧學(xué)伴查閱學(xué)習(xí)資料，課前導(dǎo)學(xué)的方法，在教師的啟發(fā)下學(xué)生進(jìn)行縱橫向探究，使學(xué)生理清每一個(gè)歷史事件的前因后果，從而有利于初中歷史的精準(zhǔn)教學(xué)。

初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)中，以生為本注重啟發(fā)式縱橫向教學(xué)方式，啟發(fā)式縱橫向的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，有利于初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)。例如，教師在講解宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮，教師利用智慧學(xué)伴中教學(xué)資源“唐代《長(zhǎng)安城的布局》”與“北宋《清明上河圖》”作比較，讓學(xué)生找到唐長(zhǎng)安城的布局特點(diǎn)之一市坊分開，而《清明上河圖》北宋都城汴京的夜店、燈箱、草市活動(dòng)等細(xì)節(jié)得知北宋的商業(yè)打破時(shí)空的限制，使學(xué)生真實(shí)感受到宋代經(jīng)濟(jì)商業(yè)的繁榮。而宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的學(xué)習(xí)同樣采用唐宋兩個(gè)朝代的比較學(xué)習(xí)，從出土的文物或史料記載，教師與學(xué)生進(jìn)行合作探究對(duì)比，學(xué)生就能得出宋代經(jīng)濟(jì)的極度繁榮，從而增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與愛國(guó)情感。歷史教師除了采用縱向進(jìn)行比較，還可以通過(guò)同一時(shí)期的橫向?qū)Ρ茸寣W(xué)生入腦入心的學(xué)習(xí)，就宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就橫向同歐洲國(guó)家人均收入對(duì)比，宋代特別是南宋人均收入超過(guò)當(dāng)時(shí)世界水平，遙遙領(lǐng)先。教師引領(lǐng)學(xué)生橫縱向進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生感受到中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受到中華民族的偉大，從而擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的使命，做到以史為鑒，讀史明理，讀史增信，做個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌?！以這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)初中歷史的精準(zhǔn)教學(xué)。

三、減負(fù)式教學(xué)，打造高效課堂

教師在教學(xué)中可以采用減負(fù)式教學(xué)法，學(xué)生可以利用智慧學(xué)伴，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的課業(yè)負(fù)擔(dān)又達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)初中歷史的精準(zhǔn)教學(xué)。

綜上所述，智慧學(xué)伴在初中歷史學(xué)習(xí)中的普及，教師對(duì)初中歷史的精準(zhǔn)教學(xué)也逐漸重視起來(lái)，教師在教學(xué)中要對(duì)新版教材有清晰地認(rèn)知，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分利用智慧學(xué)伴進(jìn)行啟發(fā)式、減負(fù)式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從而推動(dòng)初中歷史精準(zhǔn)教育。

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