郭宇藍(lán)

摘 ?要：當(dāng)前社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教育改革之下，信息技術(shù)也加入其中。信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)模式，提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。目前初中歷史教育中運用了智慧學(xué)伴，智慧學(xué)伴對促進初中歷史教育起來很大的作用，智慧學(xué)伴可以幫助學(xué)生查缺補漏，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)會的內(nèi)容可以在智慧學(xué)伴中進行回顧，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，彌補自己的不足，可以更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)伴;初中歷史;精準(zhǔn)教學(xué)

在教育事業(yè)發(fā)展的階段，國家對精準(zhǔn)教學(xué)的要求越來越高。注意使用環(huán)境的就是歷史教育，在初中歷史教育的開展過程中，需要更多的精準(zhǔn)化教學(xué)，運用智慧學(xué)伴學(xué)生可以在課后回顧教師講的內(nèi)容，對于自己不理解的進行反復(fù)學(xué)習(xí)，在之后的復(fù)習(xí)中也會省去麻煩，學(xué)生可以在智慧學(xué)伴中多做一些練習(xí)題里鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的個人能力，推動歷史教育的發(fā)展。

一、智慧學(xué)伴教學(xué)的意義

在教師教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制影片讓學(xué)生在智慧學(xué)伴上進行觀看，對于課堂中的重難點教學(xué)可以單獨錄制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自行觀看，對與自己不會的內(nèi)容反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。教師利用智慧學(xué)伴可以更好的解決學(xué)生的問題，而且教師也解放了雙手，不用再系統(tǒng)的批改作業(yè)，可以利用智慧學(xué)伴進行快速批閱，而且學(xué)生在智慧學(xué)伴中做完題目之后，教師可以看到每個人的作業(yè)情況，在講解過程中對于錯題重點講解，實現(xiàn)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)。

學(xué)生在教師講解完之后，利用課余時間在智慧學(xué)伴上做一些測試題，可以實現(xiàn)隨學(xué)隨檢，做完題目之后，可以直接知道哪些題目做錯了，學(xué)生可以及時的糾正錯誤，根據(jù)錯題在鞏固所學(xué)的知識，進行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

二、初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中教學(xué)方式比較固定，一堂課一般是教師講課占用的時間比較長，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和討論的時間，這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較依賴教師，缺乏自己的想法，思路習(xí)慣性地跟著教師走，沒有自己的思維方式，缺乏自主思考的能力，發(fā)散性思維不強，所以在教學(xué)過程中，教師如果對某一問題沒有進行講解，學(xué)生就會感到盲目，不知如何去思考，導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考的能力，這也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)中會遇到的障礙。

三、智慧學(xué)伴促進初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)作用

（一）幫助教師進行學(xué)情診斷

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能通過學(xué)校的期中或者期末考試，但是期中考試和期末考試只能反映學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，不能讓教師精準(zhǔn)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，而且以前的這種考試體型偏向于歷史知識的積累，屬于淺層次的題目。智慧學(xué)伴可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行單元檢測，題型設(shè)置上也比較合理，測試層級有明確的界定。

教室可以根據(jù)初中歷史的題型自己出題，也可以在智慧學(xué)伴中自主選題，可以讓學(xué)生在每一節(jié)課后做一個隨堂測試，來檢驗本堂課的學(xué)習(xí)效果，及時的彌補自己的不足，教室可以根據(jù)學(xué)生的做題情況進行學(xué)情診斷，對學(xué)生進行精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）運用智慧學(xué)伴實現(xiàn)教學(xué)個體化

初中歷史與其他科目相比主觀性更強，對于歷史人物和歷史事件的理解更重要，初中歷史教師要想提高精準(zhǔn)教學(xué)勢必離不開智慧學(xué)伴。智慧學(xué)伴中選取了初中歷史的核心知識，有經(jīng)驗豐富的教師錄制成微課，微課中對于知識點的講解非常清晰，學(xué)生可以利用微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己不會的內(nèi)容，學(xué)生也可以把微課作為復(fù)習(xí)材料來使用。微課中的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣，微課中加入了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史影片，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的時候，微課中加入了顧維鈞在巴黎和會上與日本為中國力爭山東主權(quán)的場景，影片中日本奪取山東主權(quán)，占領(lǐng)山東，大喊“打倒日本帝國主義，打倒北洋政府”等，這些愛國口號會讓學(xué)生融入當(dāng)時五四運動的情境當(dāng)中，激起學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生情感與歷史產(chǎn)生共鳴。

（三）運用智慧學(xué)伴優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式

教師可以運用智慧學(xué)伴完善自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行更新。智慧學(xué)伴上面有很多學(xué)習(xí)資料還有一些優(yōu)秀的學(xué)生整理的學(xué)習(xí)筆記和經(jīng)典題目，學(xué)生可以借鑒，整理出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在科技都很發(fā)達(dá)，教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。教師可以在智慧學(xué)伴中學(xué)習(xí)積累教學(xué)資源，提高自身的歷史素養(yǎng)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過微課加深對知識的理解，改善自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，學(xué)生可以在教師講完教學(xué)內(nèi)容之后，可以整理出本堂課的知識樹干，發(fā)布在智慧學(xué)伴中，對所學(xué)的內(nèi)容進行概括加強自己對知識的理解。學(xué)生在整理知識提綱時，可以把自己對本堂課的感悟?qū)懺谝慌?，這樣學(xué)生也會有自己的想法，提高自己的領(lǐng)悟力。而且同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師用不同的方式教，效果也是完全不一樣的，教師可以在微課中錄制一些拓展性內(nèi)容，可以加入歷史影片，方便學(xué)生理解歷史知識，讓學(xué)生在課后進行觀看，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿好奇，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，智慧學(xué)伴整體上推動了初中歷史教育的發(fā)展，促進了初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)，在各個方面幫助學(xué)生查缺補漏，有針對性的進行學(xué)習(xí)。教師運用智慧學(xué)伴中借鑒微課教學(xué)中的一些優(yōu)點，完善自己的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生在智慧學(xué)伴中的學(xué)習(xí)檢測情況對學(xué)生進行針對性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生彌補自己的不足，充分利用智慧學(xué)伴在線診斷的功能，將信息技術(shù)與歷史結(jié)合起來，實現(xiàn)初中歷史精準(zhǔn)教學(xué)。

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