程艷艷

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，在小學課堂教學中更注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，因而對體育教學也有著更高的要求和期望。體育游戲作為小學體育課堂教學的重要手段之一，不僅能創(chuàng)設出積極、快樂、陽光的學習氛圍，也在鍛煉體質、陶冶情操方面起到不可替代的作用。本文對體育游戲在小學體育教學中的應用進行闡述，希望為提高小學體育教學水平起到促進作用。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;課堂應用

前言：

目前我國各種新式的教學方式層出不窮，教育工作者也在不斷努力推陳出新。游戲教學法是根據(jù)小學生年齡小、活潑好動、自控能力差等特點具有針對性的教學方式。將其用在小學體育教學活動中，教師可以結合小學生性格特點及教學要求，設計出豐富多彩的體育游戲活動，這樣可以充分激發(fā)小學生對體育運動的興趣及熱情，進而提高小學體育課堂教學的質量和效果。

一、體育游戲在課堂準備階段的應用

課前準備階段在小學體育教學中有重要作用，只有在此階段讓小學生的好奇心和興趣被徹底激發(fā)出來，才能為課堂教學做充足的準備工作。愛玩、愛鬧是小學生的天性使然，因而將游戲教學應用到課前準備環(huán)節(jié)尤為重要。而準備游戲活動包括必要的課堂常規(guī)性游戲、一般性游戲和專門性游戲，這有利于調動學生體育運動的積極性，讓課堂氣氛更豐富生動，從而有效避免枯燥無味的課堂充斥學生本該有趣的靈魂。

1.課堂常規(guī)游戲：這種游戲形式在課堂中有重要作用，主要將學生迅速組織起來，明確教學任務目標及要求，將注意力高度集中，進入體育教學準備狀態(tài)。教師可選擇一些集中注意力游戲、報數(shù)游戲、反向動作游戲等，提升學生的興奮度，預示著馬上進入教學狀態(tài)。2.課堂一般性游戲：這是為機體進入全面活動，逐漸讓大腦皮層的興奮性有所提高，使學生進入學習狀態(tài)。教師可根據(jù)學生性格及年齡特點，用一些游戲形式來代替以往的慢跑，如在跑動中的“拉網(wǎng)捕魚”、“鉆山洞”、“聽數(shù)抱團”、“老鷹抓小雞”、“蛇形跑”、“鉆山洞”等，讓學生在跑動中獲得樂趣。3.課堂專門性游戲：主要是緊跟教學內(nèi)容及教學目標而設定的游戲，以讓各機能系統(tǒng)做好充分準備，可以選擇設置一些動作性質與結構基本符合教學內(nèi)容的游戲作為輔助性練習。如專門準備短跑技術教學活動時，可以選擇訓練學生反應及動作速度為主的游戲內(nèi)容，“大網(wǎng)魚”、“追球接力”、“長江黃河”等。再如在長跑轉彎跑技術教學時，可安排“你追我趕”、“十字接力”等游戲，將這些游戲應用在準備階段的體育教學中，具有較強時效性，可提高學生積極參與的熱情。

二、體育游戲在課堂教學階段的應用

將體育游戲融入課堂教學階段，可以讓學生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，容易激發(fā)學生的積極性和吸引學生的注意力，也為師生間增多互動的機會。在任何體育項目中都可讓游戲作為訓練的手段，這既能提高學生身體活動能力，又學生學習運動相關的技能。在對學生身體發(fā)展方面，各種訓練活動都將對學生的身體造成一定運動負荷，使各系統(tǒng)、器官與肌肉群得到鍛煉，有利于學生的生長發(fā)育。所以在體育教學中教師應結合學生年齡特點及興趣愛好，科學合理的選擇與教學目標有關的游戲，這對于提高小學體育課堂質量發(fā)揮積極推動作用。

例如，在“單雙腳跳”教學活動中，這種運動是為了更好的鍛煉學生的彈跳力、腳力、腿部肌肉力量等，然后教師給學生講解相關動作要領與做好規(guī)示范教學，針對動作的嘗試訓練要讓學生在教師的示范下有效進行，在學生掌握基本動作要領后，應引導學生個人練習。在學生熟練掌握動作時，為讓學生更深刻的理解動作規(guī)范，可以組織相應的模仿性游戲，在此期間引導學生仔細回想不同動物在跳躍時的動作，然后模仿動物進行跳躍訓練。又如，在教師開展跳繩教學運動時，為激發(fā)學生對跳繩的無限興趣，可以讓學生分組進s行跳繩比賽，讓學生在競賽游戲種獲得集體共識。這樣不僅讓體育教學活動得到深入開展，而且還會使小學生對教學內(nèi)容有更深刻的認知。

三、體育游戲在課堂尾聲階段的應用

具有良性循環(huán)的小學體育教學中，須得做到有始有終，所以在尾聲階段融入體育游戲體育教學有重要意義。在整堂體育課過程中，學生都處在一種注意力高度集中的亢奮狀態(tài)，由于小學生身體素質及年齡問題，強度較高的體育訓練會帶來肌肉疲勞等不適感，為了讓學生的緊張情緒得到有效緩解，在課堂尾聲階段要給學生留有充足時間，讓所做游戲達到放松的目的，調整活動與準備活動目的相左，它既能消除疲勞，讓體力得以恢復，又使人體從緊張的運動狀態(tài)過渡到相對平和的狀態(tài)。

可將體育游戲在尾聲階段的運用，按教學內(nèi)容分類：1.在田徑項目中：田徑可歸納為跑、跳、投三大塊。其中跳躍和投擲類項目都具有較強的技術性，容易使學生心靈受挫。在放松練習時可采用趣味較強的游戲或一些搞怪的舞蹈，以此引起學生對田徑運動的興趣，并極大的降低學生的受挫感。2.球類項目中：學生對球類運動興趣普遍很高，也愿意積極投入其中，學生體能在此時消耗很大。因此，在做放松游戲時要及時“手心”，即將學生運動興奮性得到很好的抑制。在一堂體育課結束時，教師可安排一些活動量小、內(nèi)容歡快的游戲作為結尾。如玩“蒙面擊鼓傳球”、“我畫你猜”、“叫號接龍”等。3.體操類項目中：這類項目運動量不是很大，但學習起來相對比較枯燥無趣，在放松活動中可以選擇有針對性的按摩，或則采用一些類似于“石頭、剪刀、布”的小游戲，讓課堂氣氛更加活躍，也讓學生的身心同時得到放松。這樣將游戲教學適當運用在體育課堂的尾聲階段，讓學生倍感輕松的同時也為接下來課程學習做好準備。

結論：

總之，將體育游戲融入小學體育課堂教學中，不僅能全方位激發(fā)小學生對體育運動的熱愛，而且還可以通過豐富、生動、有趣的體育游戲增強學生的身體素質，對學生身心健康的發(fā)展也起到巨大的助力作用。激發(fā)興趣是設置體育游戲的關鍵所在，在結合小學生實際特點和教學目標的基礎上，組織新穎的游戲活動項目，從而達到體育課堂高質、高效開展的目的。

參考文獻：

[1]曹敏.體育游戲在小學體育教學中的融入[J].小學生（中旬刊），2021（07）：38.

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