錢翀

摘要：在新的課程改革的背景下，開發(fā)小學(xué)教育藝術(shù)中的小組學(xué)習(xí)模式非常重要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)需求，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，講解合作學(xué)習(xí)任務(wù)，積極領(lǐng)導(dǎo)和評估，提高小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小組合作;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-146

對于希望進行美學(xué)教育并提高其藝術(shù)教育和綜合素養(yǎng)的學(xué)生來說，藝術(shù)課程是一門重要的課程。小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的開始階段。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在美術(shù)教育中重視學(xué)生藝術(shù)美學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)基本素質(zhì)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代教育環(huán)境中進行教學(xué)的一種相當有效的方法。“獨立、協(xié)作和研究”主題有助于鼓勵學(xué)生通過協(xié)作和過程中學(xué)習(xí)交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。促進學(xué)生的整體進步。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)調(diào)和教學(xué)需要，積極建立合作性、趣味性的美術(shù)教室，以鼓勵學(xué)生發(fā)展美術(shù)和創(chuàng)新。本文基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，小組研究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用意義是極其重要的。

一、建設(shè)集體合作學(xué)習(xí)室對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣和靈感

興趣是最好的老師。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情源于對學(xué)習(xí)知識的興趣。與其他文化科目不同，藝術(shù)課程應(yīng)開放并且具有藝術(shù)品質(zhì)，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造靈感，并提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式——大班教學(xué)，教師應(yīng)注重教學(xué)改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和美術(shù)創(chuàng)作的靈感，提高教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)可以采用小組學(xué)習(xí)模式。老師結(jié)合了教學(xué)需求，將學(xué)生分為幾組，以便學(xué)生可以共同努力完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)合作過程中創(chuàng)作作品。這對于學(xué)生之間交流想法很有用。這個過程極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)造靈感的有效途徑。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)展藝術(shù)和創(chuàng)造性思維

靈活的藝術(shù)創(chuàng)作思維可以輕松激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作具有豐富藝術(shù)背景的作品。通過新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)老師的教育不是要教學(xué)生成為小“畫家”，而是要教學(xué)生成為藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教育中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)方法是擴大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

例如，當老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動物繪畫和水粉畫”課程時，教師可以通過創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)方法來巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。通過分組，每個小組中專門“容納”了具有藝術(shù)經(jīng)驗的學(xué)生。因為具有藝術(shù)經(jīng)驗的學(xué)生可以在創(chuàng)作靈感的創(chuàng)作過程中啟發(fā)小組中的其他成員。在長期的合作學(xué)習(xí)中，一些缺乏創(chuàng)造能力的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)很多經(jīng)驗。

（三）鼓勵發(fā)展互動式美術(shù)教育班

協(xié)作小組學(xué)習(xí)是一種以“自主、協(xié)作和研究”為主題的教學(xué)方法。在合作小組學(xué)習(xí)模式的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的課桌學(xué)習(xí)模式被打破了。學(xué)生在教室里的對話不再是“對話”，而是協(xié)作交流和學(xué)習(xí)。在此過程中，教師將科學(xué)有效地指導(dǎo)進行學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作，這對創(chuàng)建師生互動和學(xué)生之間互動很有用，并且在交流與合作過程中，可以促進學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)的提高。

二、美術(shù)教具，用于構(gòu)建小學(xué)班級集體合作學(xué)習(xí)方法

（一）正式成立合作小組，解釋合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展是建立在科學(xué)和有充分根據(jù)的合作團體的基礎(chǔ)上的。在小學(xué)教授藝術(shù)課時，教師應(yīng)避免過度分組的現(xiàn)象，并充分考慮學(xué)生的特點，使學(xué)生能夠相互補充長處，促進學(xué)生的整體健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)遵循“相同的群體和異質(zhì)性”的原則，即群體成員在性別、能力、愛好和習(xí)慣上應(yīng)有一定的差異，以便學(xué)生可以相互之間揚長避短。在分組過程中，教師將在每個小組中“培養(yǎng)”一名具有藝術(shù)經(jīng)驗的學(xué)生，這將幫助學(xué)生鼓勵其他學(xué)生創(chuàng)建和提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量;還要控制小組成員的數(shù)量。

例如，在教學(xué)“有色泥漿的世界更快樂”時，作者將學(xué)生分成4組，使各組學(xué)生可以運用他們的集體智慧，共同創(chuàng)造各種有趣的形式。在教學(xué)的這一部分中，教師可以對學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)要求學(xué)生進行練習(xí)，使用有色粘土來表達生活中的事物，并且所繪制的對象應(yīng)該最好地反映特定主題并展示故事。一些小組更有創(chuàng)造力，主題是“動物天堂”，他們捏了各種可愛的動物，并將它們放到“家”中。這種合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以極大地提高學(xué)習(xí)熱情和主動性，這是全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在確定協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需要意識到自己的協(xié)作需求。如果教師合作學(xué)習(xí)一些非常簡單的問題，那么合作將失去意義。

（二）加強教師的關(guān)鍵作用，優(yōu)化同行評議機制

新的課程改革強調(diào)現(xiàn)代教師應(yīng)建立一種教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生起關(guān)鍵作用。在小學(xué)藝術(shù)教育中，小組學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，因此應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)美術(shù)老師需要調(diào)和教學(xué)需要，合理組織和指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生帶頭，老師有序開展協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過建立小組學(xué)習(xí)模型來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，協(xié)作學(xué)習(xí)中的總結(jié)性評估是一個極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)每個小組的實際情況積極介紹協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并針對每個小組的活動提供科學(xué)的評論和建議，以便學(xué)生了解優(yōu)勢和劣勢。

（三）在教室中合理分配美術(shù)團體，以便每個學(xué)生都可以參加

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識水平相對較低，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，仍處于身心發(fā)展的過程中，他們的學(xué)習(xí)成果不可避免地是不平等的。因此，在教師合作進行小組教學(xué)時，教師應(yīng)該適當?shù)胤峙鋵W(xué)習(xí)小組，以使各個層次的學(xué)生都可以參與并獲得一些東西。

例如，在第一堂藝術(shù)課上，老師可能會要求學(xué)生畫出他們認為是下雨天的東西來測試學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，并將其大致分為優(yōu)秀藝術(shù)水平、一般學(xué)習(xí)水平的幾組。在開發(fā)美術(shù)課程時，教師應(yīng)在教學(xué)過程中密切監(jiān)視學(xué)生的反饋，并相應(yīng)地調(diào)整研究小組。老師也可以適當?shù)貐⒓诱n程，以檢查學(xué)生在該課程中的學(xué)習(xí)成果，并確保每位學(xué)生在每堂課中都能學(xué)到一些東西。

（四）安排小組學(xué)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)藝術(shù)

分配小組后，教師可以分配協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，在有關(guān)野生生物歷史的部分中繼續(xù)進行教學(xué)時，教師可以通過講授該部分來改善小組合作。教師可以將幾種不同的小動物分配給幾個不同的組，并讓他們自己感知小動物的形狀。

例如，學(xué)生參與裝飾的制作，一組中的樹木、花草和花木。在等待這些天然植物的同時，另一組負責藍天和白云的設(shè)計。最后，老師整合小組成績并編寫課堂總結(jié)。在這樣的課程之后，學(xué)生不僅可以以小組合作的形式完成任務(wù)，而且可以專注于學(xué)生的主觀能動性并激發(fā)課堂氣氛。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極參與小組學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作，研究和溝通技巧，使學(xué)生在充分提高小學(xué)水平的過程中可以互相學(xué)習(xí)。教育，課堂美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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