林致

摘要：自新課改實(shí)施以后，越來(lái)越多的教師都在注重教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，并且教師也十分重視教學(xué)的有效性，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為課堂的主人，是現(xiàn)代教學(xué)改革一個(gè)重要的目標(biāo)。教師在開展教學(xué)時(shí)需要注意自身的角色轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展，通過(guò)這種方式跟上素質(zhì)教育的步伐，而音樂課對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堂極為放松的課程，而對(duì)于現(xiàn)代化的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)有十分積極的作用，音樂課教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;教學(xué)方法;互動(dòng)式教學(xué);問(wèn)題分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-433

前言

雖然近年來(lái)我國(guó)的教育體制正在不斷的完善，而我國(guó)的教學(xué)制度也在逐漸的深入，目前我國(guó)在進(jìn)行教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變時(shí)，已經(jīng)由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)代化的引導(dǎo)式教學(xué)，而音樂教學(xué)是現(xiàn)代初中教學(xué)中一個(gè)較為特殊的課程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂課程的重視度較低，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能夠形成良好的音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，所以初中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要積極探索互動(dòng)研究問(wèn)題，這也是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、目前我國(guó)初中音樂課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀

隨著近年來(lái)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)新課程改革的不斷深入教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)于現(xiàn)代初中學(xué)校的音樂課堂有了更高的重視度，而音樂課堂在開展過(guò)程中，主要目的是對(duì)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，然而目前從我國(guó)初中學(xué)校的音樂課堂的師生互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中依舊存在著極多的問(wèn)題。盡管在新課程改革理念不斷普及的背景下，我國(guó)的素質(zhì)教育思想已經(jīng)融入了各個(gè)學(xué)習(xí)階段，但我國(guó)依舊存在著較為根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想，許多初中院校在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒有重視音樂這一堂課程的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)受到了一定的限制。學(xué)生不僅無(wú)法正確掌握音樂作品的相關(guān)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸消退，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)不理想的狀況。除此之外，教師如果不能合理的利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念開展教學(xué)，建立良好的音樂情景，就會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏交流。學(xué)生不了解教師的教學(xué)方向，而教師也不了解學(xué)生的需求，兩者之間的相處和交流存在著極大問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中單向性較為嚴(yán)重，不能有效發(fā)揮素質(zhì)教育的效果。

二、初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)形式單一

在進(jìn)行初中音樂課堂的教學(xué)是師生互動(dòng)總體來(lái)說(shuō)較為局限，主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生直接回答教師的問(wèn)題，這樣傳統(tǒng)的互動(dòng)式教學(xué)模式并不能夠獲得良好的效果，不僅缺乏多樣性，也十分不符合音樂教學(xué)的整體教學(xué)方向。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師需要對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，只有這樣才能夠使學(xué)生的互動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到提升，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率得到提高。

（二）教學(xué)形式老套

雖然在現(xiàn)代的教育環(huán)境下，提倡傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，并且盡量將課堂交給學(xué)生本人。但在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)，學(xué)校并沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，依舊是老師演唱，學(xué)生跟唱，有些老師往往只注重樂理知識(shí)的傳播，并沒有從真正意義上改變音樂教學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

（三）學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣

在處于青春期的學(xué)生喜歡追求自己的愛好，并且不喜歡被束縛，所以在這一階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂課是十分重要的一堂放松的課程，而課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不重要，所以音樂教師需要意識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，不要過(guò)于注重于樂理的指導(dǎo)，而是需要為學(xué)生提供一種更新穎的教學(xué)方式，只有這樣才能夠使師生之間的互動(dòng)更加有效。

三、初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的策略分析

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式

在進(jìn)行初中音樂的教學(xué)實(shí)踐力多樣化的互動(dòng)模式是極為有必要的，教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化并建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。例如在進(jìn)行《唱臉譜》的教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)以及交流，教師可以要求學(xué)生自主對(duì)這一首歌曲的背景知識(shí)進(jìn)行探究，了解京劇中臉譜的具體含義，以及歌詞中各種有關(guān)的典故和故事，使學(xué)生能夠掌握這首歌曲的背景知識(shí)。

（二）營(yíng)造互動(dòng)課堂氛圍

輕松愉悅的教學(xué)氛圍是音樂教學(xué)中十分必要的一個(gè)環(huán)境，愉悅的教學(xué)氛圍有助于在音樂課堂中開展進(jìn)一步的師生互動(dòng)，而首先需要做的就是建立良好企業(yè)民主的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能夠促進(jìn)師生之間的有效交流。在開展音樂課堂的教學(xué)時(shí)，良好的環(huán)境能夠幫助學(xué)生以積極的態(tài)度接受教師的指導(dǎo)。

（三）進(jìn)一步構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極為重要，教師可以從情感的角度來(lái)建立良好的關(guān)系，也可以在師生之間搭建情感橋梁，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠促進(jìn)師生之間的語(yǔ)言表達(dá)和日常的溝通，通過(guò)合理的方式建立輕松和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

結(jié)語(yǔ)

音樂是人類社會(huì)一種特有的現(xiàn)象，這也是人類情感思維的重要表達(dá)，也是語(yǔ)言的另一種重要表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂對(duì)于音樂的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要，而音樂也是一種享受生活的形式，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)行有效的音樂教育能夠促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度而教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的熱情，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]楊博.對(duì)初中音樂課堂教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)用問(wèn)題的探討[J].學(xué)周刊，2021，（11）：171-172.

[2]宋瑜.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題研究[J].家長(zhǎng)，2021，（03）：143-144.

[3]丁鑫.初中音樂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（12）：263.