劉智

摘要：數(shù)學(xué)是主注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師必須要充分的把握教育改革的機遇，根據(jù)具體情況來進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的調(diào)整，運用多元化教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要在有效的兼顧學(xué)生的心理健康、身體健康、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體性，將“以人為本”的觀念滲透在課程設(shè)計的各個方面。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以初中數(shù)學(xué)為載體，對高效率初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)探析實踐的這一論題進行一番詳細的說明與闡述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);高效率;現(xiàn)狀分析;探析實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-089

初中數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建課堂，提升學(xué)生的教學(xué)效率，構(gòu)建情景化的初中數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建合作化的初中數(shù)學(xué)課堂以及構(gòu)建實踐化的初中數(shù)學(xué)課堂，增強教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)狀分析：

一些學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期性、系統(tǒng)性、艱巨性的教學(xué)過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷進步，不斷升級自己的思路。教師的教學(xué)方式也是非常重要的一個部分，現(xiàn)在一些學(xué)校的教師教學(xué)模式比較單一，講授式的課程不易激發(fā)學(xué)生的興趣，真正高效的課堂應(yīng)該提升師生之間的互動性，讓學(xué)生感到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，教師一定要優(yōu)化自己的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣。

二、高效率初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)探析實踐

（一）構(gòu)建情景化的初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的熱情

情景化的數(shù)學(xué)調(diào)動學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生對于知識的理解力，教師運用多媒體會讓課堂變得更有生機，讓抽象的數(shù)學(xué)知識簡單、明了、直觀，大大縮短了事物與學(xué)生的距離，給予了學(xué)生更有效的思考空間，教師可以通過展示圖片、視頻、動畫等形式優(yōu)化整體的課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生有效的融入課堂。構(gòu)建情景化的初中數(shù)學(xué)課堂緩解了單一化課堂的不足，學(xué)生可以在一個更為輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)公式、數(shù)學(xué)概念及原理，這樣的課堂尊重了學(xué)生的主體性，提升了學(xué)生的邏輯思維。

例如，在講解《平移》這一課時，筆者就構(gòu)建了情景化的初中數(shù)學(xué)課堂。我運用多媒體向?qū)W生展示了圖形的平移的整個過程，我在大屏幕上展示出游樂園的畫面，小火車在開動，小朋友在滑梯上嬉戲打鬧，我提問“同學(xué)們，視頻中小火車在做什么運動呢？你在滑滑梯時做了一種什么樣的運動呢？”我啟發(fā)學(xué)生的思考，并利用媒體制作圖形的動感影像，然后繪制示意圖展現(xiàn)物體的平移狀態(tài)。情景化的初中數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)學(xué)生認識圖形的平移變化，給予學(xué)生更生動的認識。

（二）構(gòu)建合作化的初中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯

學(xué)生在數(shù)學(xué)上動手能力的培養(yǎng)不是一天能養(yǎng)成的，教師要做好長久的教學(xué)準備。合作化的課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師要擴展學(xué)生的思維，將學(xué)生分成不同的小組，激發(fā)學(xué)生的思考能力，并鼓勵每一位學(xué)生都說出自己的主張與答案。教師要做好學(xué)生的“引路人”。做好教學(xué)指導(dǎo)，在合作課上，初中數(shù)學(xué)教師只需提出拋磚引玉的問題，具體的要由學(xué)生來認真的學(xué)習(xí)。在構(gòu)建小組的時候，教師要依據(jù)學(xué)生的特點來分組，讓學(xué)生在組成內(nèi)都能找到自己合理的位置，學(xué)生針對教師的提問要發(fā)揮自己的主觀能動性，在小組內(nèi)進行講練，開啟學(xué)生的思維。

（三）構(gòu)建實踐化的初中數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生的能力

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該構(gòu)建生動有效的實踐化課堂，課程的理論理解是一方面，另一方面，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容與實踐相聯(lián)系，設(shè)計一些需要動手的作業(yè)活動，設(shè)計需要學(xué)生有一整套思路貫穿的課堂活動，只有在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新知識才是真正的學(xué)習(xí)，同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師要鼓勵學(xué)生多多提出問題，并自覺的去解決問題，去將課本上的公式學(xué)會運用，學(xué)會將例題映射現(xiàn)實的例子，從而真正做到學(xué)以致用，提升自己的實際應(yīng)用能力。

例如，在講解《實際問題與一元一次方程》這一課時，筆者就構(gòu)建了實踐化的初中數(shù)學(xué)課堂。我運用多媒體展示問題：大劉從家騎自行車去電影院，他將會在電影開始前40分鐘到達，如果媽媽開車送大劉，他就可以在電影開始前10分到達。已知自行車速是15公里/時，汽車的速度是公交車的3倍，那么大劉家到電影院的距離是多少呢？我組織小組討論，分析可以有幾種解法。學(xué)生甲列出：解法一：設(shè)大劉的家到電影院的距離是x千米，學(xué)生乙回答：：設(shè)乘車去電影院要x小時，得出第三種解法：設(shè)大劉出發(fā)時距離電影開始還有x分。三種解法體現(xiàn)了學(xué)生不用的思路，讓學(xué)生的邏輯分析計算得到高效的增長，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，構(gòu)建情景化的初中數(shù)學(xué)課堂，合作化的初中數(shù)學(xué)課堂，實踐化的初中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生的素質(zhì)更高更縝密。學(xué)生在不斷的判斷、計算以及分析和應(yīng)用中提升自己的能力，增強自己的綜合化能力，學(xué)生更多的教材知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力，探究更好的教學(xué)方法來提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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湖北省鐘祥市舊口鎮(zhèn)第二初級中學(xué)