李賢珍

摘要：隨著教育的改革發(fā)展，我國初中生物教師要在教學(xué)模式中不斷融入全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷改革優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容，才能有效提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。故而，教師要將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中，充分利用生命教育的優(yōu)勢特點(diǎn)，強(qiáng)化生物教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。鑒于此，本文將探究生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞 生命教育;初中生物教學(xué);滲透策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-241

生物課程是初中生必須要學(xué)習(xí)的一門主要課程，能夠幫助初中學(xué)生認(rèn)識生命的奧秘，探究生命的意義，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對自然及其生物有更深層次的了解。因此生物教師重視提高初中教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生能夠具備珍惜生命，敬畏生命的意識。所以教師就可以結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐漸將生命教育融入到生物教學(xué)中。

一、生命教育在生物教學(xué)中的意義

根據(jù)目前的初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都比較低，在學(xué)習(xí)生物知識時也很難提起學(xué)習(xí)興趣。這都是由于教師在開展生物教學(xué)的時候沒有創(chuàng)新生物教學(xué)方式，沒有為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)情的個性教學(xué)方案。所以教師要學(xué)會統(tǒng)一學(xué)生身體和心理的發(fā)展速度，要充分利用學(xué)生對未知事物的好奇心，積極將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，可以充分發(fā)掘出自己的優(yōu)勢潛力，能加深對生命價(jià)值的理解。將生命教育融入到初中生物教學(xué)中，還有助于健全學(xué)生的思想和人格，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以，教師就可以借用生命教育來優(yōu)化生物教學(xué)。

二、初中生命教育在生物教學(xué)過程中的措施

（一）重視結(jié)合體驗(yàn)和認(rèn)知

要想提高初中生物教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)課堂的主體，要給予學(xué)生較大的主動權(quán)，讓學(xué)生可以主動思考問題，主動探究生命的奧秘。所以教師在滲透生命教育的時候，就需要強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感知，要讓學(xué)生知道生命的重要意義，知道人的一切活動都是基于生命本身而存在的[1]。

比如教師在講述人教版八年級生物下冊《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》的相關(guān)知識點(diǎn)時，在讓學(xué)生知道植物的有性生殖和無性生殖的意義之前，可以先讓學(xué)生思考自己是怎么來的，母親十月懷胎經(jīng)歷了多少艱辛？知道自己的父母將自己從小養(yǎng)到十幾歲付出了多少努力？這樣就能強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感知，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的繁殖相關(guān)知識時，就能夠時刻懷抱著敬畏生命的心態(tài)去認(rèn)真學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

要在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，教師就要注重在有限的條件中創(chuàng)造無限的可能，要學(xué)會利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具創(chuàng)新生活教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

還是在人教版八年級下冊《生物的生殖和發(fā)育》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解植物的生殖方式有哪些？什么是有性生殖，什么是無性生殖，有性生殖對生物又有什么樣的意義？就可以借助多媒體課件，讓學(xué)生思考常見的植物的生殖方式是怎樣的。這時教師可以利用語言為學(xué)生構(gòu)建情境，讓人生想象自己最喜歡什么樣的花，最喜歡吃什么水果等，而后再從這些花朵和水果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的生殖方式。最后，教師就可以讓學(xué)生帶著這些疑問學(xué)習(xí)生物知識，了解生命發(fā)展繁衍的奧秘。

（三）通過實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，還要通過動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的生物知識，強(qiáng)化自己對相關(guān)知識的理解與掌握。所以教師在融入生命教育的時候，同樣需要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為突破口，突破生物教學(xué)的重難點(diǎn)[2]。

比如教師在講述人教版八年級上冊《第五單元 生物圈中的其他生物》的相關(guān)知識點(diǎn)時，要讓學(xué)生了解細(xì)菌真菌和病毒，知道它們各自的分布特點(diǎn)和主要特征，知道它們在自然界中的作用和對人類的影響，教師可以利用“發(fā)酵技術(shù)的利用”和“食品保存的方法”這兩類實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，使學(xué)生能夠正確看待生活圈中的不同生命個體，讓學(xué)生具有生物平等、愿意與大自然中的萬物和諧相處、和諧共存的意識，就可以先導(dǎo)入生活中的常見現(xiàn)象。比如食物放久了為什么會腐爛發(fā)霉，葡萄放久了為什么會出現(xiàn)一股濃濃的酒味？人們喜歡喝的酸奶又是怎樣煉成的？用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握真菌、細(xì)菌、病毒的基本性質(zhì)和特征，這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮生命教育的作用，才能有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，初中階段的學(xué)生的接受能力和理解能力正處在高速發(fā)展時期，教師要把握住學(xué)生的這一段黃金時期，將生命教育滲透到整個初中生物教學(xué)中，利用生命教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命。因此教師在正視開展生物教學(xué)時，就要重視結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識，為學(xué)生豐富生物教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會把學(xué)生當(dāng)做課堂的主題，重視啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會利用生物實(shí)驗(yàn)來突破生物教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣學(xué)生才能加深對生命教育和生物教育的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].試題與研究，2019（22）：193.

[2]王鈺琳.生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2019（61）：178.

廣西南寧市賓陽縣古辣中學(xué)