張美利

摘要：繪本是圖文并茂的閱讀材料，符合幼兒讀圖的心理特點，深受幼兒的喜愛，在幼兒園早期閱讀活動組織和開展過程中繪本閱讀是我們經(jīng)常使用的一種教學形式，對于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣，都具有重要的意義。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，探索繪本閱讀與區(qū)域游戲有機結(jié)合的研究是非常有意義的。文章結(jié)合教育實踐進行分析與探討，使教育同仁更加明確繪本閱讀與游戲有機整合的途徑。

關鍵詞：繪本閱讀;區(qū)域游戲;有機整合;策略

在幼兒園語言領域課程構建和實施的過程中為了激發(fā)幼兒語言表達的興趣，提高幼兒的閱讀理解能力，我們以繪本閱讀為載體組織并開展了大量的教育教學活動。其中我們把繪本閱讀，與區(qū)域游戲進行有機整合，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，這也符合課程游戲化教育改革的理念，有效地提高了幼兒園早期閱讀活動的教育質(zhì)量。在組織和開展早期閱讀活動時，我們也發(fā)現(xiàn)雖然有些閱讀活動已經(jīng)結(jié)束了，但是孩子們常常會意猶未盡，那么我們就可以從他們的興趣出發(fā)生成一系列的區(qū)域游戲活動，引導他們不斷地學習和積累新的經(jīng)驗。對此，本文探討讓繪本閱讀與區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)有機整合的策略，為教育同仁開展相關教育實踐提供有價值的參考。

一、開展多彩區(qū)域活動，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒時期因為生活經(jīng)驗比較少，隨意性比較強，所以我們常常使用游戲的形式來吸引幼兒的注意力。同時也為幼兒提供直接感知和動手操作的機會，使他們的學習建立在已有的知識和經(jīng)驗基礎之上，區(qū)域活動為幼兒提供了看一看和說一說以及演一演的機會。在組織和開展區(qū)域游戲活動時，教師還會提供大量的低結(jié)構材料，引導幼兒在材料的多樣組合中感受游戲的樂趣，體驗人物角色的心里了解故事情節(jié)的發(fā)展，進而激起他們對繪本閱讀的興趣。

例如，圍繞《月亮的味道》組織與開展繪本閱讀活動時，教師利用幼兒喜歡讀圖的心理特點，在大屏幕上為幼兒播放精彩的繪本插圖，有效地吸引了幼兒的注意力。在繪本閱讀活動結(jié)束之后，幼兒意猶未盡，那么教師就可以在區(qū)域游戲中提供相應的操作材料，比如：服裝和頭飾，以及繪本插圖的圖片等材料引導幼兒圍繞繪本故事開展繪本表演游戲，以加深對繪本故事內(nèi)容的理解?？傊?，由于幼兒的認知水平和生活經(jīng)驗，會限制幼兒的理解能力。因此我們可以利用區(qū)域游戲活動這種形式，幫助幼兒理解繪本故事的內(nèi)容。

二、圍繞繪本故事內(nèi)容，投放區(qū)域游戲材料

在區(qū)域游戲活動和繪本故事教學進行有機結(jié)合的實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)有效的投放區(qū)域游戲材料，是實現(xiàn)二者有機結(jié)合的重要保障。在繪本故事教學結(jié)束時，教師要認真研究幼兒對繪本故事內(nèi)容的興趣，根據(jù)他們的興趣點，圍繞繪本故事內(nèi)容，投放區(qū)域游戲材料，再根據(jù)幼兒在游戲過程中存在的問題以及他們的游戲需要，對所投放的材料進行調(diào)整。

例如，圍繞《蚯蚓的日記》組織與開展繪本閱讀活動時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒平常會利用畫畫的形式來記錄自己的日常生活片段，那么教師就可以把他們的繪畫日記投放到閱讀區(qū)，引導幼兒翻閱，激起他們閱讀的興趣。在幼兒閱讀繪本故事的過程中教師發(fā)現(xiàn)他們對蚯蚓的生活習性和生活環(huán)境特別感興趣。為此教師在科學區(qū)投放了真實的小蚯蚓，供幼兒觀察。為了使幼兒能夠更加全面的了解蚯蚓，教師還提供了與蚯蚓有關的圖片和動畫視頻，有效的激起了幼兒探究蚯蚓的興趣。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)為了讓區(qū)域游戲與繪本閱讀有機地結(jié)合在一起，需要教師認真的研究繪本故事中的游戲元素，并抓住幼兒的興趣點，投放相關的操作材料，進而引發(fā)幼兒與材料互動的興趣，使幼兒能夠更加積極主動地參與到區(qū)域游戲活動中去。

三、捕捉游戲興趣點，為游戲指導提供依據(jù)

在組織和開展區(qū)域游戲活動時，教師為幼兒提供指導和支持是需要有一定依據(jù)的，不能隨意地提供支持和幫助。在繪本閱讀活動結(jié)束以后，教師會根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，組織與開展相應的區(qū)域游戲活動，在這個過程中教師要不斷追隨幼兒的興趣需要。根據(jù)他們的發(fā)展需求，有針對性地提供教育指導，并且要給予幼兒充分的信任，引導他們進行自主探究。

例如，圍繞《蚯蚓的日記》組織與開展，區(qū)域游戲活動時，教師發(fā)現(xiàn)繪本故事本身，就有非常強的吸引力，因為幼兒特別想了解小蚯蚓這種小動物。比如：它們身體那么軟，怎么才能夠在泥土里長期的生存呢？小蚯蚓有屁股嗎？等等。在閱讀的過程中教師就會發(fā)現(xiàn)幼兒有特別多的興趣點。為此，教師可以組織與開展，與此相關的一系列區(qū)域游戲活動，幫助幼兒解決疑難，滿足幼兒的發(fā)展需要，在游戲的過程中教師根據(jù)幼兒的需求給予適當?shù)闹笇А？傊诶L本故事與區(qū)域游戲有機整合的實踐探索中我們進行教師指導時，一定要從幼兒的興趣點出發(fā)。由于教師能夠及時記錄幼兒在閱讀活動中的興趣點，了解了他們的需要，所以能夠更加有針對性的組織和開展區(qū)域游戲活動并提供相應的支持。

綜上所述，在幼兒園組織和開展繪本閱讀活動時，我們要從幼兒喜歡繪本閱讀的這一心理特點，以幼兒喜歡玩游戲的需求，把繪本閱讀與區(qū)域游戲活動結(jié)合起來，既可以幫助幼兒加深對繪本故事的理解。同時又能為幼兒提供直接感知和動手操作的機會，使幼兒在親身經(jīng)歷中建構新的知識和經(jīng)驗，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習慣。為了實現(xiàn)繪本閱讀與區(qū)域游戲的有機整合，我們進行了大量的實踐探索，并取得了良好的效果。本文是對近年來相關教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)，為教育同仁提供了有價值的借鑒。

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