黃小輝

摘要：為了提升育人質(zhì)量，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，本科院校需要在課程體系構(gòu)建中貫徹產(chǎn)教融合理念。本文從產(chǎn)教融合的基本概念入手，再分析將其落實(shí)在本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建中的必要性，從而提出該課程體系改革的措施。通過(guò)改革，能讓高校的人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、水平上相適應(yīng)，避免出現(xiàn)教育、就業(yè)“兩張皮”問(wèn)題。故本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著眼于時(shí)代發(fā)展及實(shí)際需求，不斷審視自身的教育工作并加以完善，將產(chǎn)教融合落到實(shí)處。高校是為社會(huì)輸送人才的主要場(chǎng)所，人才的培養(yǎng)要契合時(shí)代需求，所以產(chǎn)教融合成為必然。高校應(yīng)對(duì)此加強(qiáng)重視，不斷推進(jìn)，從而助力自身育人質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；本科院校；英語(yǔ)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0123-03

時(shí)代發(fā)展的步伐不斷加快，各種新興技術(shù)層出不窮，產(chǎn)業(yè)發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化也在不斷進(jìn)行，企業(yè)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化。對(duì)作為人才主要輸送場(chǎng)所的本科高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，對(duì)教育目標(biāo)及方法做出改善。高校所培養(yǎng)的人才不能脫離實(shí)際社會(huì)需求，當(dāng)前，產(chǎn)教融合是一個(gè)必經(jīng)之路，企業(yè)的發(fā)展主要依靠人才，所以深化產(chǎn)教融合，讓教育鏈、人才鏈以及產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)有效銜接至關(guān)重要。大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，因此，大學(xué)英語(yǔ)課程中更要深化產(chǎn)教融合，對(duì)課程體系做出改革，為教育質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

一、產(chǎn)教融合分析

產(chǎn)教融合這一概念在西方國(guó)家出現(xiàn)得比較早，該理念一經(jīng)出現(xiàn)就在教育界引起了廣泛關(guān)注，很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，也有了較多成果。談及產(chǎn)教融合，可以從字面意思上理解，即將教育和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓高校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)地方企業(yè)發(fā)展需求[1]。同時(shí)，企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)、就業(yè)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)教育成果轉(zhuǎn)化。這一舉措理論上對(duì)高校、學(xué)生、企業(yè)來(lái)說(shuō)能實(shí)現(xiàn)三贏。

在實(shí)施產(chǎn)教融合時(shí)，需遵循以下三項(xiàng)原則和一個(gè)目標(biāo)。三項(xiàng)原則為：第一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)。應(yīng)正視并重視產(chǎn)教融合，明確其給地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的助力，積極將其融合在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程都應(yīng)有產(chǎn)教融合的體現(xiàn)。第二，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在實(shí)施時(shí)，需清楚地了解產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展需求，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要和其相適應(yīng)、協(xié)調(diào)。第三，校企協(xié)同。從企業(yè)入手，應(yīng)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，讓校企之間的合作有完善的機(jī)制做保障。一個(gè)目標(biāo)是：增強(qiáng)企業(yè)在辦學(xué)中的參與度，促使辦學(xué)體制不斷向著多元化轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)以導(dǎo)向式為主；應(yīng)落實(shí)產(chǎn)教融合，緩解人才教育供給及產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾，讓高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越明顯。

二、在本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)中貫徹產(chǎn)教融合理念的必要性

（一）提升教育質(zhì)量的要求

在高等教育工作中，要提升教育質(zhì)量，不能只將目光放在理論知識(shí)的講解上，這一時(shí)期學(xué)生面臨著就業(yè)，他們需要的是各項(xiàng)能力的提升。所以落實(shí)產(chǎn)教融合理念，應(yīng)在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。社會(huì)工作需要學(xué)生能靈活應(yīng)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，且這種實(shí)際運(yùn)用和課堂上的模擬應(yīng)用不同，起到的效果也不盡相同。這樣的鍛煉對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的財(cái)富，可以促使高校教育更貼合實(shí)際，從而增強(qiáng)育人質(zhì)量。

（二）助力學(xué)生發(fā)展的必然

無(wú)論哪一專業(yè)、課程，在工作中遇到的情況遠(yuǎn)比課堂要復(fù)雜得多，英語(yǔ)更是如此。且當(dāng)前在這一課程教學(xué)中，雖然閱讀以及寫作兩方面得到了應(yīng)有的重視，但聽、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)[2]。而在實(shí)際工作中，這兩項(xiàng)能力非常關(guān)鍵，在本科大學(xué)英語(yǔ)課程中，學(xué)生要發(fā)展，就要著眼于聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)能力，而上述能力均可以在產(chǎn)教融合中實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)本科英語(yǔ)課程體系中制約產(chǎn)教融合的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置單一

從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，大學(xué)基本使用的是同一本教材，教學(xué)內(nèi)容也相差無(wú)幾，教師除了講解教材中的內(nèi)容，并沒(méi)有其他補(bǔ)充。學(xué)生雖然身處同一個(gè)大學(xué)，即使在同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班級(jí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也存在一定差異，同樣的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)自然無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，在課后自然不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)[3]。

（二）實(shí)踐課程少

當(dāng)前的英語(yǔ)課程較多鍛煉的是閱讀以及寫作能力，針對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)能力的鍛煉相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，而聽、說(shuō)兩項(xiàng)能力需要在各類實(shí)踐課程中顯著提升，需要高校為學(xué)生創(chuàng)建交流場(chǎng)景。例如土木工程專業(yè)、新聞專業(yè)的學(xué)生在交流場(chǎng)景需求上存在差異，因此需要不同的實(shí)踐課程，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這一類課程設(shè)置較少。

上述兩個(gè)問(wèn)題都制約著大學(xué)英語(yǔ)課程向產(chǎn)教融合的方向發(fā)展，一方面，學(xué)生積極性不高，因?yàn)樗麄儧](méi)有必備的技能，對(duì)待企業(yè)實(shí)訓(xùn)顯得手足無(wú)措；另一方面，企業(yè)積極性不高，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力較弱，并不具備入企實(shí)習(xí)的條件。上述矛盾若不解決，產(chǎn)教融合就無(wú)法落實(shí)，而其關(guān)鍵點(diǎn)還是在于大學(xué)英語(yǔ)課程的體系設(shè)置上，高校需積極對(duì)其加以改革。

四、基于產(chǎn)教融合對(duì)本科大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革措施

（一）增加行業(yè)內(nèi)容

產(chǎn)教融合本就要求將教育和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，所以落實(shí)這一理念，在改革課程體系時(shí)，需要重視行業(yè)前沿內(nèi)容的融入，可以充分彰顯產(chǎn)教融合的價(jià)值[4]。行業(yè)前沿內(nèi)容的融入可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)有更為深刻的了解，也能明確當(dāng)前的企業(yè)需要哪一方面的人才，從而不斷審視自身，找出不足，并及時(shí)彌補(bǔ)。高?？梢栽谡n程體系中加入行業(yè)前沿的講座內(nèi)容，例如建筑工程管理專業(yè)，可以通過(guò)講座讓學(xué)生了解國(guó)際建筑工程管理行業(yè)，強(qiáng)調(diào)國(guó)際工程英語(yǔ)談判在這一行業(yè)中的重要價(jià)值，如此學(xué)生便可以知曉自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還有哪些知識(shí)待補(bǔ)充。

（二）整合課程結(jié)構(gòu)

在對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合時(shí)，高校需要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題，第一，各個(gè)課程之間如何做好銜接，如何能更符合學(xué)生發(fā)展需要；第二，課程和行業(yè)之間的銜接、教學(xué)內(nèi)容能否貼合實(shí)際工作需求，如何才能避免出現(xiàn)教育、就業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)課程要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行體系改革，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到有效提升，同時(shí)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)職場(chǎng)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。具體到課程教學(xué)中，高校要先明確不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)際需要什么，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最為基礎(chǔ)的就是聽、說(shuō)、讀、寫這幾項(xiàng)基本能力，若是語(yǔ)言類專業(yè)，還包括翻譯這項(xiàng)能力。但是實(shí)際教學(xué)中必然會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異較大的問(wèn)題，故可以設(shè)計(jì)不同的模塊，例如基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊，重點(diǎn)鍛煉這些基礎(chǔ)能力，這一模塊重在讓學(xué)生做好高中、大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的銜接，也是打基礎(chǔ)的階段[5]。之后可以再設(shè)計(jì)更高要求的模塊，這也是體現(xiàn)個(gè)性化的一個(gè)環(huán)節(jié)，大學(xué)里絕大多數(shù)專業(yè)都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是專業(yè)不同，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的用途就不同。因此這一模塊主要是針對(duì)不同課程設(shè)置的專業(yè)英語(yǔ)課程。學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)需求、實(shí)際學(xué)習(xí)水平等來(lái)靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)能力的目的。當(dāng)前這一類型的課程較多，比如雅思英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等，高?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況來(lái)開設(shè)課程。

此外，高校要做好英語(yǔ)課程和行業(yè)之間的銜接，收集本地企業(yè)資料、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，明確其實(shí)際所需，高校應(yīng)和實(shí)際的英語(yǔ)課程相結(jié)合，開發(fā)校本課程。例如就商務(wù)英語(yǔ)而言，其有適合金融行業(yè)的內(nèi)容，也有適合外貿(mào)類企業(yè)的內(nèi)容，雖然都能在職場(chǎng)中使用，但因企業(yè)的不同，其使用方式也不同。高校應(yīng)以此為基礎(chǔ)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，例如對(duì)車輛工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中可以車輛維修的場(chǎng)景為對(duì)話背景，而對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們則可以重點(diǎn)練習(xí)與建筑相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。上述內(nèi)容都能加以整合，形成具體的課程、教材。學(xué)校可以從本地企業(yè)入手，并加強(qiáng)分析，將分析結(jié)果作為校本課程開發(fā)的依據(jù)，讓產(chǎn)教融合更加深入。

（三）增加課程類別

要讓產(chǎn)教融合理念得以落實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)課程體系的改革刻不容緩，在具體課程內(nèi)容方面應(yīng)該更細(xì)化，課程類別應(yīng)更多種多樣，以和企業(yè)實(shí)際需求接軌[6]。當(dāng)前，高校中最為主要的是“大學(xué)英語(yǔ)”這一門課程，也僅有這一門必修課程，在選修課中會(huì)有一些拓展性內(nèi)容，但也集中在文學(xué)方面，例如“美國(guó)文學(xué)選讀”“英國(guó)文學(xué)選讀”“中美概況”等，而這些課程僅偏向閱讀、知識(shí)了解方面，并沒(méi)有實(shí)用性課程。要深化產(chǎn)教融合，最需要的是英語(yǔ)演講、英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽說(shuō)等課程，在這些課程中，學(xué)生能有效提升英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能。而對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的實(shí)際需求也不同，增加課程類別能更好地滿足不同學(xué)生的需要。在具體實(shí)施時(shí)，高校可以先在校內(nèi)開展問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生的意愿，明確他們更希望在后續(xù)大學(xué)英語(yǔ)中增加哪些課程。此外，學(xué)?？蓪⑺牧?jí)英語(yǔ)、考研英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)等考級(jí)類英語(yǔ)內(nèi)容單獨(dú)列出來(lái)，相較于中美文化概況類課程，學(xué)生對(duì)這種考級(jí)類內(nèi)容的需求更為迫切，尤其是四六級(jí)英語(yǔ)和考研英語(yǔ)。對(duì)于這一類內(nèi)容，學(xué)校可以開發(fā)線上資源，讓學(xué)生有更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間。其他課程也可以開發(fā)線上資源，不過(guò)應(yīng)限于英美文化了解類的課程，因?yàn)檫@類課程的學(xué)習(xí)能為學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)提供了重要幫助，畢竟語(yǔ)言的應(yīng)用離不開對(duì)文化背景的了解。例如商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，但內(nèi)容應(yīng)適量安排，若內(nèi)容過(guò)多，反而會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。上述實(shí)用性的英語(yǔ)課程，能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能，為產(chǎn)教融合提供必備條件。

（四）改善考核方式

談到課程體系，就無(wú)法忽視考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣會(huì)受考核方式的影響。就當(dāng)前而言，英語(yǔ)考核方式還以應(yīng)試教育的模式為主，包括四六級(jí)考試等，此種方式?jīng)Q定著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將大部分時(shí)間花在閱讀、寫作上，花在分析解題技巧、選擇作文模板上，完全忽視了對(duì)自身英語(yǔ)應(yīng)用技能的提升[7]。而這和產(chǎn)教融合的要求相背離，因此在改變了課程內(nèi)容、類別后，也要對(duì)考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在考核時(shí)，高校可將聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力均納入考核范圍，設(shè)計(jì)相應(yīng)的試題，從而讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多個(gè)方面的，重要的是應(yīng)用能力，而非單純地背誦單詞、語(yǔ)法。此外，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也要轉(zhuǎn)變，不能以結(jié)果為導(dǎo)向，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力增長(zhǎng)，從而讓學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)自己，找到學(xué)習(xí)中存在的不足。

（五）深化校企合作

當(dāng)前，有很多地方院校都與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，從而展開教育活動(dòng)，為教師下企鍛煉以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了非常重要的條件。但在實(shí)際開展的過(guò)程中，企業(yè)在校企合作活動(dòng)中的參與積極性并不強(qiáng)，進(jìn)而影響了合作效果[8]。而要讓校企之間的合作不斷深化，還需要依靠政府的參與，由政府來(lái)牽頭鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)之間緊密合作。政府需要制定明確的校企合作辦法，對(duì)企業(yè)實(shí)施鼓勵(lì)，讓他們也能從中獲取有益資源，如此便能增強(qiáng)企業(yè)在校企合作中的積極性。至此，學(xué)校及企業(yè)能完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能讓合作愈發(fā)穩(wěn)定，促使產(chǎn)教融合得以落實(shí)。

（六）重視教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性比較強(qiáng)，要讓產(chǎn)教融合能夠充分落實(shí)，還需要對(duì)課堂實(shí)踐體系進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重視各種實(shí)踐活動(dòng)的組織，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為校企合作提供保障。在實(shí)際教學(xué)中，高?？梢约尤敫鼮樨S富多彩的第二課堂活動(dòng)，借助這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)不斷深化，也能更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)[9]。例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)寫作大賽、配音大賽、翻譯大賽等均是可行的活動(dòng)形式，能有效實(shí)現(xiàn)“以賽促教”，并且在具體的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)被激發(fā)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力大有裨益。此外，還應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在產(chǎn)教融合實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生必然要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際鍛煉，而之前的各種校內(nèi)小型實(shí)踐正為這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極聯(lián)系企業(yè)，盡可能為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較多，例如翻譯類工作，借助此類實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際鍛煉來(lái)逐步提升自己的英語(yǔ)能力。

（七）優(yōu)化實(shí)踐體系

在教學(xué)中，實(shí)踐已經(jīng)得到了廣泛重視，而如何將其落到實(shí)處，還需要具體的實(shí)踐體系來(lái)做保障。例如可在大一時(shí)就組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，借這種集中式的實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程有更全面的認(rèn)識(shí)[10]。在大一學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，高校就要做好這一工作，此時(shí)他們對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)并不全面，部分學(xué)生認(rèn)為這一門課程并不重要，認(rèn)為學(xué)好本專業(yè)的課程足矣，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能幫助他們端正思想。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)企業(yè)，了解英語(yǔ)相關(guān)崗位的實(shí)際工作。如此便能讓學(xué)生充分了解課程內(nèi)容以及未來(lái)的發(fā)展方向等。此外，每一學(xué)年都應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，而非在大四才開始實(shí)習(xí)。這樣能確保學(xué)生在大學(xué)期間不間斷地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，隨著校企合作的持續(xù)進(jìn)行、實(shí)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生英語(yǔ)能力也在逐步提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，產(chǎn)教融合是一個(gè)必然趨勢(shì)，高校要不斷提升育人質(zhì)量，務(wù)必要落實(shí)好產(chǎn)教融合的理念。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，融入產(chǎn)教融合理念有著較強(qiáng)的必要性，基于此對(duì)課程體系進(jìn)行改革時(shí)，需要盡可能加入行業(yè)前沿內(nèi)容，對(duì)課程結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化，讓其更符合學(xué)生發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所需。高校還應(yīng)深化校企合作、改革教學(xué)活動(dòng)，在其中體現(xiàn)實(shí)踐性內(nèi)容，以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系保障實(shí)踐成果，為產(chǎn)教融合的深化作保障。

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（薦稿人：胡晟玉，浙江樹人大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）