彭倩

摘要：隨著國家進(jìn)步和社會發(fā)展，人們不僅物質(zhì)生活有很大提高，對精神生活也提升追求，在教育方面主要體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)教育越來越深入，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂與其他理論學(xué)科教學(xué)不同，在教學(xué)中更看重學(xué)生對音樂意境的感受，尤其受教對象是小學(xué)生，思維跳脫，想象力很強而且好奇心重，由此可見情境教學(xué)不失為一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本文我將對情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用做簡單的闡述，提升課堂的教學(xué)效果和整體水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)教育;音樂課堂;運用方法

我國教育行業(yè)跟隨社會發(fā)展的腳步逐漸邁進(jìn)，在教育模式和教學(xué)方法上都注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂可以啟發(fā)學(xué)生的情感，對學(xué)生素質(zhì)提高有重要意義。小學(xué)生思維活躍，而且他們用于極其豐富的情感，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的情感，也有助于促進(jìn)學(xué)生正確人格的形成。情境教學(xué)是目前小學(xué)教學(xué)中新興的方法，這一套方法具備教學(xué)先進(jìn)性和科學(xué)性，在教學(xué)中取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。將情景教學(xué)用于小學(xué)音樂課堂，既符合小學(xué)生的成長特點，也適合音樂課堂的靈活性，促使學(xué)生主動探索音樂的魅力，培養(yǎng)藝術(shù)情操，樹立正確三觀。

一、情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)法是一種常用的課堂教學(xué)方法，課堂中實施情境教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，利用生動形象的人物演繹表現(xiàn)抽象的文字描述，情境教學(xué)充滿趣味性和靈活性，學(xué)生會更愿意參與到課堂教學(xué)中，從而使得小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率也有所提升。如此一來，情景教學(xué)實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，主動探索課堂奧秘，跟隨教師思路發(fā)掘問題，這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生而言是極好的，學(xué)生能更深入的吸收和理解相關(guān)知識，感悟小學(xué)音樂的意境，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和感悟能力。

二、情境教學(xué)運用于小學(xué)音樂課堂的優(yōu)勢

情景教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，常被用于各種類型課堂，熟練地運用可以提高教學(xué)方法與課堂的契合度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。將情境教學(xué)運用于小學(xué)音樂課堂的前提便是要明確情境教學(xué)的潛在優(yōu)勢，以便于更好的提升運用熟練度，方便教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將事半功倍，而情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教學(xué)中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要讓學(xué)生做課堂主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師要改變以往向?qū)W生灌輸知識的做法，只需要在學(xué)生有困難時給予及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科具有很強的靈活性，將情景教學(xué)運用于課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的音樂情境，以活躍的氛圍激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平。

2.拓展學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生思維活躍，音樂課堂也具有自由靈活性，教師運用情景教學(xué)到小學(xué)音樂課堂上，有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展和提高。教師在教學(xué)過程中根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計意境，通過各種故事和游戲表達(dá)音樂，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生感受音樂意境，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生思維。除此之外，教師可以在情境教學(xué)中穿插幾個引導(dǎo)性問題，加深學(xué)生思考，提高學(xué)生情感表達(dá)能力，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到良好的發(fā)展。

三、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用方法

情境教學(xué)可以有效的提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，但要將情景教學(xué)法科學(xué)合理地運用到課堂中，還需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鰪姺椒ㄅc課堂的契合度，最大程度提高教學(xué)效率。

1.通過游戲運用情境教學(xué)法

游戲可以放松學(xué)生的心情，教師可以通過游戲營造活躍的教學(xué)環(huán)境，在游戲情境中學(xué)生能更容易理解教師的意圖，對音樂知識也能更深入理解和掌握。而且小學(xué)生本身好動，具有強烈的好奇心和好勝心，游戲可以吸引他們的興趣，引導(dǎo)他們主動參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)藝術(shù)情操。

例如小學(xué)一年級下冊《變變拍拍》教學(xué)時，如果教師僅根據(jù)教材簡短的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生將很難理解，這時教師可以通過組織小游戲讓學(xué)生親身感受，從而加深學(xué)生感受。教師先在上一節(jié)克重讓學(xué)生對音符進(jìn)行辨認(rèn)，然后將學(xué)生分為六人一組的小組，每次選一個小組站到講臺上并戴上相關(guān)的音符頭飾，然后六名學(xué)背對著自行排好順序，然后教師下口令讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身，其余的學(xué)生要拍出臺上音符拼成的節(jié)奏。通過這種形式將學(xué)生快速帶入課堂，加深學(xué)生對音樂知識的掌握。

2.通過多媒體運用情境教學(xué)法

目前正處于大數(shù)據(jù)時代，科技的創(chuàng)新使得教育事業(yè)也有所變化，其中多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，成為重要的教學(xué)手段。多媒體的運用讓課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高，不僅提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，還拓展了教學(xué)資源，多媒體在小學(xué)音樂課堂中的運用，深化學(xué)生對音樂感悟。

例如小學(xué)五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)中，教材只有簡短的樂譜，這不足以讓學(xué)生對這首歌以及這個故事有深切感受，教師可以利用多媒體讓學(xué)生感受有音樂引出的更多故事和情節(jié)，一些相關(guān)的音樂視頻和故事可以播放給學(xué)生，從而引起學(xué)生的好奇心，這種情景再現(xiàn)可以很好的將學(xué)生帶入音樂之境，從而提升教學(xué)水平。

3.通過表演運用情境教學(xué)法

音樂可以通過多種多樣的方式表現(xiàn)，情景教學(xué)除了游戲和多媒體，表演也是重要一項。游戲和多媒體可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更深入、更簡單，除此之外，實踐是提升學(xué)生能力的重要方法，因此表演對學(xué)生而言是重要的歷練方式。教師可以利用頭飾或妝容讓學(xué)生在表演時快速進(jìn)入情景，身臨其境感受音樂。

例如小學(xué)四年級下冊《春天在哪里》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演音樂中角色，例如“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等，當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的角色，便會激起學(xué)生興趣，學(xué)生主動加入到課堂教學(xué)中，然后跟隨音樂感受其背后的故事，學(xué)生在表演中可以享受歡樂，也能學(xué)習(xí)到真正的音樂。

小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，將自由靈活的情境教學(xué)運用于小學(xué)音樂課堂中正好符合小學(xué)生的成長特點，再通過恰當(dāng)?shù)姆绞娇茖W(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂的歡脫與快樂，促進(jìn)學(xué)生形成正確的品質(zhì)和健康心理，增強學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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湖南省長沙市雨花區(qū)雨花實驗小學(xué)