張永武 杜雪峰

摘要：從古至今，文化不僅能夠彰顯國家歷史文化內(nèi)涵、凝聚各民族力量，還能夠作為民族、國家發(fā)展的精神支柱。隨著信息時代的快速發(fā)展，快節(jié)奏的生活使得人們逐漸忘卻我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，人們正在被不斷更新的信息大潮裏挾著，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習以及傳承面臨危機。目前，素質(zhì)教育的改革使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重新進入人們的視野，而在教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也逐漸演變?yōu)橹髁鞯慕虒W方式。

關鍵詞：高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透策略

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國人民的立足根本，其積淀了中華幾千多年的歷史文化精神，培養(yǎng)出一代代自強不息、勤奮好學的有為青年。過往所實行的應試教育以提升學生應試能力為主要目的，而具備素質(zhì)教育特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則立足全面提高學生綜合素養(yǎng)，并非是單純地提高學生應對考試的能力。教育從古至今均是人才培養(yǎng)、思想傳承的重要途徑，因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最為有效的方式。高中教師在教學中或多或少會受到應試教育的影響，導致部分教師的教學重點仍然停留在講解“死知識”上，并沒有注重通過教材來培養(yǎng)學生的情感意識，因此需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來提高學生的綜合素養(yǎng)。作為一名語文教師，應該以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為己任，重視語文教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時采取有效的策略來改進課堂教學。

一、增強傳承意識，加深文化認識

意識主導行為，若想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地滲透在教學過程中，則需要培養(yǎng)學生以及教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，使其對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生相應的情感傾向。從教師角度來看，教師應先改變自身的教學意識，將教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上，摒棄過去落后的教學觀。教師在教學過程中，不僅要重視教材知識傳授，也要注重情感培養(yǎng)。以備課《離騷》為例，教師首先明確該課程的情感教學目標是帶領學生認識屈原對楚國命運和人民生活的關心以及自身政治抱負。從學生角度來看，學生需要充分培養(yǎng)自身對語言分析、文章理解的內(nèi)在情感表達能力。因此，教師在教學中不僅需要引導學生學會分析教材所表達的情感，也要加強學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。此外，教師還可以在課堂中播放一些以宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主的影視節(jié)目，如《國家寶藏》《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》等，借助影視輿論的影響力來提高學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。由此，教師和學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識會在一定程度上得到提高，從而有利于學生自覺主動學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、挖掘課程教材，深入文化滲透

語文教材中蘊含著極其豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源素材，因此，教師在教學過程中要以課本為主，回歸課本，充分挖掘教材內(nèi)容的可取之處，從而徹底發(fā)揮教材的作用。語文教材內(nèi)容非常注重理解，教師在教學過程中不僅要增強學生對教材內(nèi)容的情感理解，也要引導學生體會文章的文化底蘊，而高中語文教材的選取是非?？茖W合理的，每一篇文章均蘊含著豐富的文化底蘊及內(nèi)涵，因此，教師在教學中需要充分做好備課工作，將課文教材的內(nèi)容與文章講解進行結(jié)合，從而帶領學生深入理解并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在教學過程中，明確教材是授課的依據(jù)，充分挖掘教材內(nèi)容才能更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以《雨霖鈴·寒蟬凄切》教學為例，教師的授課以課文內(nèi)容為出發(fā)點來引出詞的內(nèi)容。以詞的種類來看，雨霖鈴為婉約詞。首先，教師可以以課文為例對婉約詞的特點進行詳細分析;其次，教師帶領學生大聲朗誦全篇詞，使學生感受該詞悲涼哀怨的情感基調(diào)，再對詞中句子進行解讀和分析，為學生詳細解讀這首詞所描繪的情景;最后，舉例豪放詞并將其與婉約詞進行對比，總結(jié)概述兩種詞的風格特點與區(qū)別。教師采用這種方式授課，能夠使學生了解詞的類型以及特點，同時在教師解讀和分析詞內(nèi)容的過程中，學生能夠感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解以及熱愛之情。

三、創(chuàng)設教學環(huán)境，營造學習氛圍

良好的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)高效教學，教師應以創(chuàng)設良好的教學環(huán)境為教學原則，為學生營造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍。教師可以利用教室后面的黑板，以“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流學習”為主題，讓學生圍繞該主題制作黑板報，從而加強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。教師在課堂教學中，利用自由閱讀的時間組織學生開展詩詞朗誦比賽、角色扮演、情景話劇等活動，讓學生在參與活動、鞏固教材知識的同時學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生深入了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。例如，教師帶領學生充分學習《雨霖鈴·寒蟬凄切》后，可以組織學生進行朗誦比賽，并提出要求：將自己在學習過程中所體會到的情感和自己對該詞的情感相結(jié)合，并有感情的朗誦。再如，引導學生學習完《鴻門宴》后，教師可以截取文章中某一段項伯、沛公、張良三人之間的對話，組織學生進行角色扮演，并意會三人之間對話的語氣，進行模仿，由此開展小型的情景話劇比賽。此外，教師還可以定期舉行一些小型的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽，從而拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的廣度。教師通過這些教學小活動，可以將原本較為枯燥、沉悶的課堂氣氛逐漸變得生動、有趣，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還有利于提高學生的課堂參與度。

四、豐富文化儲備，組織課外活動

在高中階段，語文作為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培育民族精神的載體，學習語文能夠激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅在教材內(nèi)容中得到體現(xiàn)，還與我們的日常生活融為一體。因此，教師除了引導學生在課堂中積極學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，還可以引導學生利用課外時間來自主學習，不斷豐富自身對傳統(tǒng)文化的知識儲備量。教師可以定期組織學生進行課外學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動，促使學生通過自身實踐活動來落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。教師可以向?qū)W生推薦關于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，如《國家寶藏》《中國成語大會》《百家講壇》等;還可以推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文學書籍，如《詩經(jīng)》《史記》《禮記》《左傳》《論語》等。除此之外，教師還可以引導學生利用假期去參觀博物館、歷史文化館等，讓學生深入了解并感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在參觀結(jié)束后，寫出自己的對本次博物館、歷史文化館之旅的心得體會。之后教師可以找個時間開展交流活動，讓學生在活動中自由分享自己的感悟，并表達自己對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度以及看法。由此，學生不僅能夠在課堂中接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課外也可以近距離地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師開展的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動能夠拓寬學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解范圍，同時還能夠使學生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常生活相聯(lián)系，從而產(chǎn)生強烈的文化自豪感。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展離不開當代青年學生，只有不斷激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情以及愛國精神，提高學生的綜合素養(yǎng)，才能夠使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰。因此，在語文教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是必要的。教師不僅要充分意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性，還要采取有效的措施將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有效地落實到教學過程中。由此，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展才能夠得到保障，同時優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生甚至對社會的引導作用也能夠逐漸得到發(fā)揮。

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