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淺析如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力

2021-09-13 02:56:36馬春燕
考試周刊 2021年69期
關鍵詞:運算能力興趣培養(yǎng)

馬春燕

摘 要:數(shù)學作為小學教育階段的重要學科,在其教學中注重對學生運算能力的培養(yǎng)尤為重要。文章結合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀,先對小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生運算能力的意義進行闡述,之后對小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生運算能力的原則予以分析,最后提出了小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生運算能力的策略。

關鍵詞:小學數(shù)學;運算能力;興趣;培養(yǎng)

一、 引言

運算能力是指學生運用思維進行計算的學習行為,是數(shù)學知識體系中最為基礎的內(nèi)容。在小學數(shù)學課堂教學中,學生對數(shù)學知識的學習效果,會直接通過他們的運算能力予以顯現(xiàn)。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下,對學生運算能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為小學數(shù)學課堂教學的基礎目標,這要求教師必須做好課堂教學模式設計,增強與學生之間的良好互動,確保學生可以在產(chǎn)生良好學習動力的基礎上,更好地提升數(shù)學知識學習后的運算能力。

二、 小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生運算能力的意義

運算作為數(shù)學知識體系當中的重要內(nèi)容,做好其在小學教育階段的有效教育,能夠為小學數(shù)學課堂帶來多方面的意義。

(一)激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中,教師對學生的運算能力培養(yǎng)能夠激發(fā)學生學習興趣,這對于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)起到了關鍵性作用。從小學生的心智發(fā)育角度來看,興趣是他們主要的學習動力,但數(shù)學知識的學習相對枯燥,很多教師又沒有在教學方法上選擇變通,讓學生出現(xiàn)了學習興趣缺失的情況。但在運算教學中,學生只有與教師、同學進行互動才能夠完成學習,在這一過程中,他們可以在學習過程中與教師進行良好交流,同時還能在以運算為基礎的教學和訓練中,與同學們進行競賽,感受到運算的樂趣。另外,當他們的運算結果被教師認可時,學生還能夠收到良好的情感反饋。這讓他們感受到了運算的樂趣,學生的學習熱情由此得以激發(fā)。

(二)增強學生知識理解

運算作為數(shù)學知識教學的基礎,可以讓學生在學習過程中增強對數(shù)學知識的理解,對于啟發(fā)學生數(shù)學思維,構建他們正確數(shù)學知識體系起到了關鍵作用。小學數(shù)學知識的設置,雖然都是啟蒙類知識內(nèi)容,但對于邏輯思維尚未健全的小學生而言,其仍然存在一定的難度。在這種情況下,運算教學的開展可以有效滿足學生的認知需求,這可以提升他們對數(shù)學知識的理解,并認識到數(shù)學的重要性。以“學生去買鉛筆,付10元,找零8元”的習題為例,學生在不具備運算能力時,他們并不知道為什么要找零8元。但他們具備運算能力時,他們就明白了“10-8=2”,鉛筆價格2元,理應找零8元。

(三)鍛煉學生思維能力

在小學數(shù)學學科的教育目標中,鍛煉學生的思維能力是重要內(nèi)容。從數(shù)學知識角度來看,能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維能力進行鍛煉的方法有很多,但其中效果最好的當屬運算教學,因為運算本身就是學生的思維行為,當學生進行運算時,他們的思維能力就正在得到鍛煉??紤]到小學生的認知水平有限,所以他們在進行運算學習時,容易出現(xiàn)思維惰性。針對這一情況,教師必須要進行具有針對性的設計,讓學生可以在運算過程中獲得思維能力的鍛煉,并學會變式應用,舉一反三。例如,小學數(shù)學知識體系當中,有一階段的教育工作就是讓學生運用多種方式去進行習題解答,這就是對他們進行思維鍛煉的重要方法,學生的思維水平會因此得到顯著提升。

三、 小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生運算能力的原則

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中,教師想要培養(yǎng)學生良好的運算能力,就必須要先做好教學原則的分析。文章選擇其中最具代表性的幾方面原則進行簡要分析。

(一)因材施教

因材施教是小學數(shù)學課堂教學中,培養(yǎng)學生運算能力的基本原則。從小學數(shù)學教育工作的本質(zhì)來看,其目的就是做好對學生的數(shù)學啟蒙,做好對他們基礎思維能力的鍛煉。在這種教育前提下,教師想要實現(xiàn)對學生運算能力的培養(yǎng),就必須要保證所設計的教育活動能夠與學生的認知水平保持一致,讓學生可以在自己的能力范圍內(nèi)完成知識學習,并獲得相應的思維能力培養(yǎng)。很多教師在教學過程中,容易忽視學生能力,導致運算教學沒有把握好難度,以至學生無法理解運算內(nèi)容而出現(xiàn)畏難心理,這既不利于小學數(shù)學素質(zhì)教育目標的實現(xiàn),還會影響學生的數(shù)學學習興趣。所以為了保證學生能夠獲得運算能力的良好培養(yǎng),教師就必須因材施教。

(二)循序漸進

循序漸進是教師對學生進行運算能力培養(yǎng)的關鍵原則。對于邏輯思維尚未形成的小學生而言,他們的思維能力非常有限,但如果加以合理引導,那么他們的思維能力會逐漸得到提升。在這種情況下,教師想要實現(xiàn)對他們的運算能力鍛煉,就必須要保證自己所設計的教學難度能夠與學生的思維水平相符合,保證學生能夠聽得懂、學得會。等到學生具備一定運算能力之后,教師再進行難度的提升,保證運算教學、訓練的難度能夠始終與學生的思維能力和求知需求相匹配,讓學生可以始終保持一個良好的學習狀態(tài),為他們的運算能力提升打下良好的基礎。

(三)學以致用

學以致用是小學數(shù)學課堂教學中,教師對學生數(shù)學運算能力予以培養(yǎng)的關鍵原則。運算作為一項數(shù)學知識學習行為,其體現(xiàn)出的價值不僅是學生的知識學習和思維鍛煉。所以,為了讓學生了解數(shù)學知識本質(zhì),學會應用數(shù)學知識,教師就必須為學生提供以實踐生活為基礎的探究空間,讓學生可以在體驗過程中提升自己的運算能力。在這一環(huán)節(jié)中,教師也需要根據(jù)學生的認知興趣進行教學工作設計,保證實踐活動的趣味性,幫助學生獲得更好的體驗。例如,教師可以在班級中創(chuàng)設一些生活情境,或者在課余時間帶領學生進入到真實生活中進行體驗,通過購物、測量等多樣化的活動來實現(xiàn)對學生的鍛煉,讓他們應用自己的運算能力去解決問題,由此來提升他們的數(shù)學能力,構建起學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

四、 小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生運算能力的策略

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中,教師想要實現(xiàn)對學生運算能力的培養(yǎng),就必須要做好對課堂教學工作的統(tǒng)籌設計與實施,為此,教師必須要做好以下幾方面工作。

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