李輝

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學教學中，教師要做出全面的思考以及分析，致力于創(chuàng)新教學工作形式，開辟全新教學方法，以切實優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學教學成效。因此，將嘗試教學法融入其中便顯得至關重要，通過嘗試教學法可以培養(yǎng)學生良好的學習能力以及問題分析習慣，從而達到對學生的良好教育作用，提高農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學教學的質(zhì)量。所以文章對農(nóng)村地區(qū)數(shù)學教學工作中所存在的問題做出了分析，且提出相應策略。

關鍵詞：嘗試教學法;農(nóng)村初中;數(shù)學教學;實踐策略

一、 前言

在初中教育中，數(shù)學學科是其中重要的教學內(nèi)容，通過數(shù)學學科教學可以鍛煉學生的思維模式，使學生的思維邏輯更加嚴謹，從而以良好的精神面貌完成在初中階段的學習。因此，便有必要加強對數(shù)學學科的重視程度，科學且合理地設計規(guī)劃各個教學環(huán)境以及流程，用以促使初中數(shù)學教學井然有序地向前推進，達到高質(zhì)量完成的預期。為了進一步強化農(nóng)村初中數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，便有必要在農(nóng)村初中數(shù)學教學中融入嘗試教學法。通過嘗試教學法鍛煉學生數(shù)學學科綜合能力，使學生對數(shù)學當中的知識點進行深入的分析與嘗試，從而取得更加良好的學習成效，達到高質(zhì)量完成初中學科學習的目標。

二、 嘗試教學法的本質(zhì)內(nèi)涵剖析

嘗試教學法是基于新課標發(fā)展而產(chǎn)生的一項全新教學形式，其在實際運用階段的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。最為主要的特征為“先試后導，先練后講”，對初中數(shù)學學科教學可以起到積極的影響。同時也有利于鍛煉學生的自主學習與自主探究能力，激發(fā)學生對待學習過程的積極性與主動性，進而達到高質(zhì)量完成初中數(shù)學學科教學的預期。針對嘗試教學法本身來說，其發(fā)源于哲學基礎、教學論基礎，以及心理學基礎等學科，也就是說對知識的學習過程需要重視學生在課堂之中的實踐活動，從而通過實踐活動的形式讓學生獲得知識、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，用以促使學生更加優(yōu)質(zhì)地完成每一次學習過程。從本質(zhì)上來說，嘗試教學法充分符合新課標教學要求，可以在課堂教學階段有效突出學生主體性，號召學生積極參與到每一次的學習過程當中，并且取得良好的學習成效。此外，在學生嘗試階段同樣也有利于突出學生的主體地位，使學生更加積極且主動地參與到課堂探究過程，用以達到良好的教學效果，助力初中數(shù)學教學工作井然有序地向前推進。

三、 將嘗試教學法運用在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的意義

針對農(nóng)村初中教學來說，其相對于城市初中教學在配套設備方面具有較大的差異性，在教學內(nèi)容豐富性方面也會較之城市初中數(shù)學教學存在一定差距。為了充分保證農(nóng)村初中數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率，盡最大可能縮小農(nóng)村地區(qū)初中學生與城市初中生之間的學習差距，教師便需要創(chuàng)新教學途徑、開辟全新教學形式，從而優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學教學實效性。而將嘗試教學法運用在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，則有利于提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量以及效率，促使學生更加積極地參與到每一次數(shù)學學科的學習過程中，并且能夠跟隨著教師的思路引導積極完成學習過程，進而達到良好的教學成效，同時也幫助農(nóng)村初中學生更加優(yōu)質(zhì)地完成學習任務。從本質(zhì)上來說，將嘗試教學法融入農(nóng)村初中數(shù)學教學中屬于一項創(chuàng)新性教育舉措，有利于教師順利開展數(shù)學學科各個環(huán)節(jié)的教學過程，使學生更加積極參與到每一次學習當中，進而達到良好的學習效果，更加優(yōu)質(zhì)地完成在初中階段的各項學習任務，進而以飽滿的情緒狀態(tài)面對后續(xù)的學習生涯。

四、 將嘗試教學法運用在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的必要性

新課標對農(nóng)村初中數(shù)學教學工作提出了全新的要求，因此便需要教師進行細致的思考與分析，并且對數(shù)學教學過程做出完善，從而使農(nóng)村初中教學工作井然有序地向前推進。同時也可以促使農(nóng)村初中教學在開展階段彰顯出良好的發(fā)展?jié)摿εc空間，也就是說教師需要充分遵循新課標要求來突出學生的主體地位，而教師在此階段僅僅扮演學習過程的組織者與引導者，一切數(shù)學學科知識點的探究學習過程盡皆需要以學生作為主導。因此，教師便有必要摒棄傳統(tǒng)授課模式下的滿堂灌式教學，探索與分析以嘗試教學法為核心構建起科學且合理的農(nóng)村初中數(shù)學教學形式，這樣才能促使學生在數(shù)學學科階段積極開展自主探究與自主學習的過程，并且全身心地參與到每一次的課堂學習與研究之中。此階段不但突出了學生的主體地位，同時也有利于學生逐漸加強對數(shù)學學科的思想認知，并且在持續(xù)不斷的學習與研究之中形成正確的學習態(tài)度，發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而令學生更加優(yōu)質(zhì)地完成初中數(shù)學學科。所以，在農(nóng)村初中數(shù)學教學當中融入嘗試教學法屬于一項創(chuàng)新性教育舉措，該項教學措施充分符合新課標教學改革要求，有利于初中數(shù)學教學工作達到高質(zhì)量完成的預期。

五、 農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的問題探討

（一）學生學習興趣不足

對初中數(shù)學教學工作來說，學生的學習興趣在其中占據(jù)至關重要的作用，是否擁有良好的學習興趣也決定了學生在數(shù)學學習中取得的成績。對當前農(nóng)村初中數(shù)學學科來說，學生學習興趣不足則是其中一項較為顯著的問題類型，不僅降低學生數(shù)學學習質(zhì)量，同時也會致使初中數(shù)學各項教學過程進度受到影響。在實際當中，主要表現(xiàn)為學生對待數(shù)學學科的學習過程缺少主動性，一旦離開教師的嚴格要求便會疏于學習。尤其是針對數(shù)學當中一些較為復雜的數(shù)學概念，由于其具有一定的抽象性，所以學生在學習階段會產(chǎn)生一定困難。學生一旦遇到學習方面的困難便有可能會產(chǎn)生退縮心理，進而對數(shù)學學科的學習過程持敷衍了事態(tài)度，這不但會對于初中數(shù)學教學的質(zhì)量造成影響，同樣也致使嘗試教學法在初中數(shù)學教學中的融入步履維艱，嚴重影響初中數(shù)學教學時效性的提升。

（二）師資隊伍力量亟待提升

師資隊伍力量同樣會對農(nóng)村地區(qū)數(shù)學學科教學工作的質(zhì)量產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)為師資隊伍力量強大則會更順利地完成每一次教學，并且保證各個教學環(huán)節(jié)以及流程的質(zhì)量，進而達到高質(zhì)量完成初中數(shù)學教學的目標。而在當前農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學學科教學階段，則存在師資隊伍力量薄弱、部分教師專業(yè)能力不強等方面問題。以上方面問題的存在同樣對農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學學科教學的質(zhì)量以及效率造成嚴重的影響，同時對嘗試教學法在農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學教學中的融入并沒有任何的促進作用。在實際當中，主要表現(xiàn)為當前農(nóng)村地區(qū)所保有的教師隊伍專業(yè)水平亟待提升，同時也存在一部分教師對自身崗位缺乏正確認知，所以也無法在工作的過程之中取得良好的教學成果，降低了農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學教學的水平。以上方面問題的主要因素便是由于農(nóng)村地區(qū)初中缺乏對高水平人才的號召力，一些綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力優(yōu)良的人才會更加傾向于選擇到城市學校去工作，而并不會選擇農(nóng)村初中。所以致使農(nóng)村地區(qū)初中教師隊伍缺乏足夠的人才儲備，因而產(chǎn)生師資隊伍力量薄弱的問題。