[摘 要] 課程思政是目前思想政治理論教育的重要教學(xué)體系，是專業(yè)課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)和形式?！按蟮販y量學(xué)基礎(chǔ)”作為測繪專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從思想政治教育目標(biāo)、思想政治教育案例設(shè)計、思想政治教育元素及其融入點(diǎn)、混合式教學(xué)方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，構(gòu)建了專業(yè)知識傳授與思想政治教育相結(jié)合的教學(xué)模式，將面授、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等有機(jī)結(jié)合起來，在混合式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了對課程思政的探索與實(shí)踐。在課程實(shí)踐中，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，將文化自信、制度自信、艱苦奮斗精神、“工匠精神”等融入專業(yè)知識教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;大地測量學(xué)基礎(chǔ);混合式教學(xué);課程建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2020年度河海大學(xué)課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”（2020A06）

[作者簡介] 陳光保（1974—），男，湖北鐘祥人，工學(xué)博士，河海大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事大地測量、精密工程測量研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0113-04? ? [收稿日期] 2021-04-02

一、引言

課程思政是在各學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引領(lǐng)、挖掘并融入思想政治教育元素，使學(xué)生樹立正確的政治立場，讓愛國、愛黨、愛社會主義的理念在學(xué)生心底生根發(fā)芽。課程思政的目的是塑造學(xué)生正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高其科學(xué)素養(yǎng)，端正其學(xué)習(xí)科研的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的效果[1，2]。

將思想政治教育元素?zé)o痕融入線下課堂面對面教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)不容易，除了要求整個課程體系的完整和足夠的講授時間，還要求學(xué)生能夠接受專業(yè)知識和思想政治教育的熏陶。因此，“蜻蜓點(diǎn)水式”的課程思政起不到思想政治教育應(yīng)有的作用，同時還占用了講授專業(yè)知識的時間。而混合式教學(xué)包括課堂面對面教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等線上和線下資源，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與被動灌輸相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和實(shí)踐技能的過程中，自覺、自動地“領(lǐng)悟”思想政治教育元素，從而達(dá)到影響學(xué)生一生的目的。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與新冠肺炎疫情的影響，未來課程教學(xué)組織的主要形式將由傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場教學(xué)轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)“課堂現(xiàn)場教學(xué)”與現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合式教學(xué)。通過線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，真正做到在通識教育課程中將課程思政“自然融入、協(xié)同前行、相得益彰”[3]。

二、“混合式教學(xué)”的課程思政教學(xué)探索

相對于傳統(tǒng)課堂的面對面教學(xué)，混合式教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯。網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種科技手段可以幫助教師與學(xué)生將課堂變得妙趣橫生，如何將這些手段整合成一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺，需要教師的不斷探索、學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)，讓混合式教學(xué)的課堂更加精彩紛呈。對于學(xué)生，應(yīng)及時完成視頻學(xué)習(xí)，對“面授”的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在面授時領(lǐng)會重點(diǎn)和難點(diǎn)，跟隨教師的思路不斷進(jìn)行深入研究與拓展。因此，“大地測量基礎(chǔ)”的課程思政建設(shè)主要包括以下內(nèi)容。

（一）“大地測量基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容與課程思政建設(shè)目標(biāo)

“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程是測繪專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，其不僅是學(xué)好“控制測量學(xué)”“工程測量學(xué)”等課程的基礎(chǔ)和前提，而且為現(xiàn)代空間大地測量技術(shù)和空間信息技術(shù)提供了重要的理論基礎(chǔ)[4]。

大地測量學(xué)是地學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究地球表面及其外部空間點(diǎn)位的精密測定、地球的形狀和大小、地球重力場及其隨時間變化的理論和方法等[5]。因此，“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”主要講授地球重力場與地球形狀、高程系統(tǒng)、大地測量坐標(biāo)系統(tǒng)、時間系統(tǒng)、全球?qū)Ш脚c定位系統(tǒng)（GPS、BEIDOU、GLONASS、GALIEO等）測量原理、激光測月（SLR）原理、甚長基線干涉（VLBI）原理、地球橢球及其數(shù)學(xué)投影變換、國家控制網(wǎng)、大地測量數(shù)據(jù)處理、最新大地測量技術(shù)與方法、深空探測等內(nèi)容?！按蟮販y量學(xué)基礎(chǔ)”課程思政的建設(shè)目標(biāo)主要有以下兩個方面。

1.增進(jìn)教師的育德意識和育德能力。在“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程思政的建設(shè)與教學(xué)中，教師作為教學(xué)實(shí)踐的主體和課程的教授者，應(yīng)該具有主動的課程思政育人意識。同時，教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)，接受并踐行課程思政的新思想，提高自身課程思政育人的能力。

2.培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。在“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，不僅需要傳授大地測量學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，而且要通過課程思政的滲透，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過硬、熱愛生活的新時代大學(xué)生[6]。

（二）“大地測量基礎(chǔ)”課程思政案例設(shè)計

課程思政案例的設(shè)計是根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容與思想政治教育元素設(shè)計成的形式相對統(tǒng)一的“思想政治教育故事”，構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度的“思想政治教育故事庫”，這是做好課程思政教學(xué)體系的第一步[7]?！按蟮販y量基礎(chǔ)”課程思政案例設(shè)計的主要思路如下。

1.深入挖掘“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)知識內(nèi)容與思想政治主題教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索課程教學(xué)和思想政治教育的新方式。

2.優(yōu)化目前課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，將品德教育、素質(zhì)教育和社會主義核心價值觀與科學(xué)理論知識融入教學(xué)內(nèi)容體系，完善“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)大綱。

3.采用多樣化的教學(xué)形式，生動靈活地實(shí)現(xiàn)“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”課程思政的課程教學(xué)實(shí)踐，建立多元化教學(xué)效果與質(zhì)量的評估與反饋方式?！按蟮販y量學(xué)基礎(chǔ)”作為測繪專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為現(xiàn)代空間大地測量技術(shù)和空間信息技術(shù)提供了重要的理論基礎(chǔ)，該理論的發(fā)展過程密切依賴當(dāng)代測繪科研人員和測繪專家長期堅(jiān)持的自力更生、努力拼搏的精神，體現(xiàn)了測繪人的家國情懷和社會主義核心價值觀。