李彬

摘要： 音樂是人們的一種精神食糧，是素質(zhì)教育理念下美育中的重要板塊，能夠提高學生的認知能力、審美水平，加強學生的創(chuàng)新實踐能力、陶冶學生的思想情操，全面促進學生的綜合發(fā)展。本文以高中音樂教學為例，就學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，發(fā)表了自己的意見和觀點。

關(guān)鍵詞： 高中音樂;核心藝術(shù)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號： G633.951? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-075

隨著新課改的推進，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注與重視，音樂學科也不例外，然而從實際的教學實踐來看，目前的高中音樂教學中，關(guān)于學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在諸多的問題和不足，需要教師結(jié)合時代的發(fā)展需求，以及新課改的教學要求，對傳統(tǒng)的音樂教學模式進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來滿足學生的綜合發(fā)展。

一、高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心藝術(shù)素養(yǎng)存在的問題

1.缺乏足夠的重視。

因為受應(yīng)試教育理念的影響，在目前的高中教育階段中，部分教師、學生和家長，依然對音樂教學缺乏足夠的重視，存在嚴重的敷衍現(xiàn)象，甚至允許其他學科的教師隨意占用音樂課堂，導致高中音樂教學受阻，預期的教學目標很難實現(xiàn)，不利于學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

2.重理論而輕實踐。

新時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，學生不僅要掌握足夠的理論知識，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。然而受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在目前的高中音樂教學中，仍然有部分教師以單向灌輸?shù)姆绞綖閷W生講解音樂理論知識，卻忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)， 無法為學生提供展示自己的機會和平臺，導致學生的核心藝術(shù)素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)與提升。

3.缺乏恰當?shù)姆椒ā?/p>

教學方法是影響學生學習效果的重要因素。就目前的高中音樂教學來看，大部分教師所采用的依然是灌輸式教學模式，在這樣的教學模式中，學生的參與度不高，對于知識的理解與掌握也不夠徹底。雖然有部分教師采取了先進的教學手段，但也僅是為了借此來增加課堂教學的趣味性和生動性，進而有效提高學生的學習興趣，但在實際應(yīng)用過程中卻過于依賴多媒體，導致學生逐漸產(chǎn)生懈怠心理，反而不利于學生學習效果及核心素養(yǎng)的提升。

二、高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的主要策略

1.通過實踐教學加強學生的認知能力。

學生在學習知識的過程中以認知能力為根本，音樂教學不僅能夠提高學生的審美水平，還能夠協(xié)調(diào)學生的左右腦，確保左右腦的相互促進和發(fā)展?；诖耍诟咧幸魳方虒W中培養(yǎng)學生核心藝術(shù)素養(yǎng)，最基本的一項就是加強學生的認知能力。為此，教師在設(shè)置音樂課程的過程中，應(yīng)該結(jié)合學生的實際學習情況和發(fā)展需求，為學生設(shè)計針對性的教學任務(wù)，以學生感興趣的方式進行音樂教學，在提高學生音樂能力的基礎(chǔ)上，促進學生左右腦的協(xié)調(diào)與平衡。

例如，在教授學生樂器的過程中，單純向?qū)W生展示樂器的圖片，或向?qū)W生講述樂器的結(jié)構(gòu)和原理，都不足以讓學生對樂器形成更深刻的認知，為此，教師需要在條件允許的情況下，盡可能向?qū)W生展示樂器的實物，并讓學生動手操作親自感受各類樂器之間的不同，拓展學生音樂知識范疇的同時，提高學生對樂器的辨別和欣賞能力，在此基礎(chǔ)上促進學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時，高中音樂課程還應(yīng)努力滿足學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，最大限度整合已有的教學資源，為學生音樂認知能力的提升提供有利條件。

2.通過創(chuàng)作教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)。

音樂的創(chuàng)作依賴于作者跳躍性的思維，而這種思維方式可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在人類社會的發(fā)展過程中起到非常重要的作用。任何一件藝術(shù)品的誕生都是一個從無到有的過程，具有其獨特的原創(chuàng)性，鑒于此，高中音樂教師可以利用創(chuàng)作教學，來強化學生的創(chuàng)造性思維，在提高學生音樂綜合能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)，為學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在為學生講解文藝復興時期的音樂時，教師可以借機組織學生進行音樂創(chuàng)作，讓學生在感受藝術(shù)家氣息的同時，鍛煉學生的創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學生明白無論是什么形式的音樂作品，都是人類智慧創(chuàng)作的成果，都一樣值得學生們尊重和敬佩。與此同時，也讓學生真切感受到音樂在人類社會發(fā)展進程中所起到的重要作用，明白音樂在文明傳承中的地位。

3.通過鑒賞教學提高學生的審美能力。

培養(yǎng)學生的審美能力是新課改對音樂教學提出的明確要求，然而在當前的社會背景下，信息技術(shù)的發(fā)展與普及對推動高尚音樂傳播和發(fā)展的同時，也為劣質(zhì)音樂作品的生存和傳播提供了可乘之機，這將會對學生正常審美觀念的形成和發(fā)展造成嚴重的影響。因此，在新時期的高中音樂教學中，教師需要加強音樂鑒賞教學，引導學生積極參與音樂實踐活動，讓學生在感受和鑒賞音樂作品的過程中，逐漸形成屬于自己的審美觀念，提高自身的核心藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，在音樂學習過程中，加強學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提高學生的音樂欣賞能力、理解能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，凸顯音樂學科的價值?；诖耍诟咧幸魳方虒W中，教師需要認真思考教學中存在的問題和不足，并結(jié)合實際情況采取相應(yīng)的改進策略，在提高音樂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1] 董德紅.高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略探析[J].考試周刊，2020（90）：161-162.

[2]李毅清.在高中音樂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析[J].考試周刊，2019（08）：175.

（作者單位：江蘇省邗江中學，江蘇 揚州225000）