徐倩

摘要：新課改背景下，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時代人才發(fā)展需求，教師想要為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才，則必須優(yōu)化小學(xué)英語課堂，從學(xué)生多方面發(fā)展需求來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此，本文對新課改背景下小學(xué)英語課堂優(yōu)化策略進(jìn)行了研究，力求找出適應(yīng)新時代發(fā)展課堂方法，進(jìn)而為國家培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)英語;課堂優(yōu)化

引言

新課改背景下，原有的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)新時代人才發(fā)展，教師教學(xué)重點也不能只注重學(xué)生英語成績，而是需要從學(xué)生整體綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展。優(yōu)化英語課堂能夠從整體提高教學(xué)基礎(chǔ)，可以讓教師更坦然的面對新課改背景下地教學(xué)要求，保證了小學(xué)生高質(zhì)量英語知識學(xué)習(xí)能力和高效率英語課堂發(fā)展。

一、塑造小學(xué)英語課堂氛圍

小學(xué)英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境場地，課堂上的環(huán)境也會對小學(xué)生造成較大影響，因此，教師教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重課堂整體環(huán)境氛圍，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會因為對英文的不熟悉而不敢開口，錯過教師教導(dǎo)相關(guān)知識后，之后讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績越來越差，從而形成惡性循環(huán)，因此，教師想要保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的英語問題。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《How many colors？》這一課程時，教師可以將學(xué)生分為小組，這樣能夠減少基礎(chǔ)不好的學(xué)生一些緊張感，當(dāng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生感到放松時，也會更容易將相關(guān)問題問出口。教師可以講解完《How many colors？》這節(jié)課的新知識之后，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，可以讓學(xué)生在課堂上對這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個簡單的總結(jié)，這個過程中，教師也可以讓學(xué)生之間互相幫助，對于不懂或不理解的問題，讓學(xué)生問同學(xué)或是問老師，當(dāng)教師給予學(xué)生自由交流機會之后，就可以推動一部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容詢問，長期堅持下去，可以提高這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)，進(jìn)而提升這部分學(xué)生課堂效率和英語自信心。

二、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)時，會有一部分學(xué)生對英語毫無興趣，這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性自然不高。教師想要改善這一情況，就必須將學(xué)生英語興趣提升上來，因此，教師可以采用游戲的方式來增強學(xué)生對英語的興趣。

比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What's this 》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用游戲競爭的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個年齡段的學(xué)生充滿了好勝心，教師就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生這一特點讓學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，教師可以將學(xué)生分成兩大組，然后教師讓學(xué)生有一段時間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后隨機抽取單詞檢驗學(xué)生掌握能力，回答過程中學(xué)生可以采取搶答的方式，這樣會更能激起學(xué)生的積極性。除了這種游戲方式之外，教師還可以讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行對話練習(xí)，這樣能保證學(xué)生小學(xué)生英語口語的實踐練習(xí)，同時，教師還可以鼓勵學(xué)生自己編創(chuàng)句子進(jìn)行對話，從而加強學(xué)生對英語單詞的靈活運用能力，這樣不僅能夠增強學(xué)生英語知識掌握能力，還能加強學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，從而優(yōu)化英語課堂，促使學(xué)生英語課堂效率的提高。

三、創(chuàng)新英語教師教學(xué)方法

教師想要優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效率，可以從教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)過程中，可以采用多樣化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語課堂效率的提高。

比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《This is my mother》這一課程時，可以先用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，英語教師可以提前準(zhǔn)備好幾張班里學(xué)生的媽媽的圖片，詢問學(xué)生這是誰的媽媽，教師在課堂一開始就要抓住學(xué)生好奇心，這樣才有利于進(jìn)行之后的教學(xué)。當(dāng)教師對這些問題進(jìn)行詢問之后可以緊接著為學(xué)生講解英語單詞中mother的讀法，從而開展英語課堂學(xué)習(xí)。教師也可以采用故事導(dǎo)入的教學(xué)方式去進(jìn)行這一課程的學(xué)習(xí)，教師可以在備課的過程中準(zhǔn)備一個相關(guān)的故事，之后講英語知識點依托到故事上來進(jìn)行講解，這樣將會增加學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到英語知識點。教師還可以采用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行知識點講解，教師在使用多媒體的過程中，可以選擇色彩豐富的圖片或動畫來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生直觀性的感受到畫面，這樣學(xué)生會不自覺地對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行探究，教師也應(yīng)把握好這一機會，隨著知識的教導(dǎo)，教師也要將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種方式能有效提高學(xué)生注意力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)英語課堂效率。

四、組織學(xué)生參與實踐活動

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生參與實踐活動，學(xué)生親身參與實踐活動將會激發(fā)學(xué)生積極性，這樣會讓學(xué)生對英語知識點更加的用心。教師可以專門準(zhǔn)備一節(jié)課來組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，提前一段時間宣布，這樣學(xué)生會在課下自己進(jìn)行準(zhǔn)備。

比如，教師教導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)《We have Chinese》這一課時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行話劇表演，在表演之前，教師也可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組分別準(zhǔn)備自己的話劇節(jié)目。等到學(xué)生進(jìn)行話劇展示之后，教師可以和所有學(xué)生一起對話劇進(jìn)行投票，獲得第一的小組，教師可以適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，比如一人一個糖果或本子、筆之類的，在有獎勵的情況下，將會更能提高學(xué)生競爭欲望，在課下學(xué)生都會進(jìn)行努力準(zhǔn)備。教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己的臺詞，在準(zhǔn)備話劇表演的臺詞時，教師可以讓學(xué)生自己編寫臺詞，但教師也要對學(xué)生制定條例，例如，所有臺詞都要由英文組成，學(xué)生可以根據(jù)以往學(xué)習(xí)到的知識點進(jìn)行準(zhǔn)備，還要保證學(xué)生進(jìn)行話劇表演時要遵守紀(jì)律，不能大聲高呼等。教師組織學(xué)生進(jìn)行這種實踐活動，不僅鍛煉了學(xué)生英語知識點應(yīng)用能力，還鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

新課程背景下，小學(xué)英語課堂優(yōu)化方式需要教師不斷地去進(jìn)行探索，教師想要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要從塑造小學(xué)英語課堂氛圍、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式和組織小學(xué)生進(jìn)行實踐活動等方面進(jìn)行改善，這樣能促進(jìn)小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)生靈活運用英語知識點，還能推動小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，進(jìn)而為國家提供更適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妍，陳旭遠(yuǎn).小學(xué)英語課堂教學(xué)行為分析：內(nèi)涵及特征[J].延邊大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，54（02）：115-120+143-144.

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