戚麗佳

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是息息相關(guān)的。因此在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，老師要依據(jù)書本內(nèi)容，立足于實(shí)際，把閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來開展讀寫結(jié)合的模式，讓學(xué)生在閱讀的過程中，可以找到寫作的素材，讓閱讀促進(jìn)寫作，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，最大化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語(yǔ)學(xué)科;單元式教學(xué);讀寫結(jié)合;方法策略

引言：

如果想要在核心素養(yǎng)的背景下，展開小學(xué)英語(yǔ)的單元式讀寫結(jié)合的教學(xué)，就要最大化理解英語(yǔ)中的核心素養(yǎng)，使用英語(yǔ)書本教材，對(duì)讀寫模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)中的積極性，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，此外，老師要給足學(xué)生閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生最大化積累寫作的素材，以此來展開高效率的寫作練習(xí)，讓學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元讀寫一體現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，教育部門都在大力提倡課堂上要進(jìn)行創(chuàng)新，但是在實(shí)際的教學(xué)中，依舊有很有老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如說在進(jìn)行英語(yǔ)讀寫練習(xí)時(shí)，先進(jìn)行閱讀，再進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)過程，太過枯燥、乏味，同時(shí)也降低了學(xué)生的積極性，讓課堂效率直線下降，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是不利的。

2.單元式讀寫興趣不高

要提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率，并且要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的情況下，就要讓學(xué)生最大化參與到課堂上來，以此來發(fā)揮出教育的價(jià)值。就目前階段來看，小學(xué)生的閱讀和寫作的積極性都不是很高，在學(xué)習(xí)中，也沒有很好的展開自主學(xué)習(xí)性，在課下學(xué)生也沒有養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，只依靠老師在課堂上對(duì)學(xué)生的講解是不夠的 ，老師要激發(fā)學(xué)生的就積極性，以此來提升英語(yǔ)單元讀寫結(jié)合的效率[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元讀寫教學(xué)策略

1.依據(jù)單元主題，擴(kuò)展教學(xué)資源

目前階段，英語(yǔ)書本教材都是由單元組成的，在每一個(gè)單元中，都有一個(gè)特定的主題，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也是由此而來。在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)成了不同的板塊，這就讓書本內(nèi)容和學(xué)生的日常生活有效的結(jié)合起來了。因此可以看出，在主題單元的教學(xué)中，老師要對(duì)教材進(jìn)行全面的解讀，以此來保證每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題的設(shè)定。此外，還要立足于學(xué)生的實(shí)際水平，搜集和學(xué)生相關(guān)的教學(xué)素材，以此來拓展單元教學(xué)的深度，為學(xué)生們更好的掌握知識(shí)奠定好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)英語(yǔ)譯林版“I like dogs”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從書本材料可以看出，這一單元的主題是“animal”，并且這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)著“I like animals”來寫的，教學(xué)的 目標(biāo)是讓學(xué)生討論自己喜歡的或者是不喜歡的小動(dòng)物。在這種情況下，老師可以為學(xué)生搜集到更多的素材，比如說“I like cats.In my opinion，cats are very cute and lovely.Cats are good friends of mankind.Cats can catch mice and climb trees.Cats can bring many benefits to humans.But sometimes cats are also very lazy，especially like lazily basking in the sun.”學(xué)生們?cè)陂喿x了這個(gè)片段之后，一方面掌握了更多的詞匯;另一方面又學(xué)會(huì)了can的使用技巧。

2.依據(jù)單元主題，展開活動(dòng)討論

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，依據(jù)單元主題開展的討論活動(dòng)，是課堂上必要的環(huán)節(jié)。尤其是在英語(yǔ)主題的課堂上，老師要依據(jù)規(guī)定好的主題內(nèi)容，讓學(xué)生大膽的表達(dá)，這就提升了學(xué)生在英語(yǔ)中的組織能力和表達(dá)能力。比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)譯林版“After school”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，“What do you often do after school？Why do you want to do this？”學(xué)生們會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來回答：“I usually read books after school，I like reading books.I think reading can brings happiness，and reading is also good for your brain.”還有一部分學(xué)生回答道：“I often go to park after school，I like play soccer with other boys.We have a lot of fun.Playing soccer is also a good sports，it can improve your health.”在這樣的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極的發(fā)表了自己的意見，同時(shí)也聽取了其他學(xué)生的分享，這樣課堂氛圍也會(huì)變得更好。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，交流一方面可以提升學(xué)生的表達(dá)能力;另一方面也能讓學(xué)生更加喜歡課堂，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中還能增進(jìn)感情。

3.老師改變自身的教學(xué)理念，提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是緊密結(jié)合的，這樣的情況下，就要讓學(xué)生展開大量的閱讀，以此來積累詞匯和素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。此外，相應(yīng)的寫作訓(xùn)練也會(huì)對(duì)閱讀起到作用，因此老師要提升學(xué)生的閱讀效率和相應(yīng)的技巧。如果想要提升學(xué)生的讀寫能力，老師就要改變自己的教學(xué)模式，打開思維，最大化使用現(xiàn)有的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備量，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生對(duì)讀寫有更深入的理解。比如說在學(xué)習(xí)“At School”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以在上課之前，先把學(xué)校的大門、辦公室、操場(chǎng)等有本校特色的照片或者是視頻，使用教學(xué)資源展開播放，以此來導(dǎo)入這一節(jié)的主要內(nèi)容，包括“school”“classroom”“l(fā)ibrary”等，并且把there be的句型中的“a”“an”的 句法逐漸的 講給學(xué)生。學(xué)生們?cè)诶斫饬藭静牧现?，老師可以把學(xué)生展開分組，每個(gè)小組都選擇一個(gè)地點(diǎn)來練習(xí)詞匯，以此來加強(qiáng)英語(yǔ)中的學(xué)以致用，提升學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

4.構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生讀寫結(jié)合的思維

小學(xué)階段的老師容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，把閱讀和寫作相結(jié)合認(rèn)為是讓學(xué)生單純的讀寫，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有吸引力，也無法激發(fā)學(xué)生的積極性。所以，老師要依據(jù)書本材料，選擇合適的內(nèi)容來開展情景教學(xué)，這樣一方面可以提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，學(xué)生在日常生活中遇到此類的情形，也可以靈活的使用英語(yǔ)。比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)譯林版“At the pet shop”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以引進(jìn)多媒體技術(shù)播放實(shí)際生活中的購(gòu)物的場(chǎng)景，這一場(chǎng)景讓學(xué)生有了共鳴。最大化激發(fā)了學(xué)生的積極性。學(xué)生們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉了之后，可以讓學(xué)生們展開互動(dòng)，接力問答：“What would you like”“I’d like some potatoes”來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這一句式的印象，這樣就把枯燥的閱讀內(nèi)容變成了寫作中的實(shí)用素材了，在寫作中，如果要用到這一句式時(shí)，學(xué)生們張口就能說出來，這就提升了學(xué)生的寫作水平。

總結(jié)語(yǔ)：

單元整合背景下的小學(xué)英語(yǔ)，在目前階段中依舊存在著一些問題。但是隨著教育的發(fā)展，單元讀寫結(jié)合的模式逐漸的被老師們所接納了，因?yàn)檫@一模式可以提升學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，還能激發(fā)學(xué)生的自主性，這是老師們都認(rèn)可的教學(xué)模式。期待這種教學(xué)模式可以持續(xù)發(fā)展，以此來實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的有效結(jié)合，達(dá)到教育的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳悠然.指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)——以PEP《英語(yǔ)》五（上）Unit 5 There is a big bed為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2020（27）：54-57.

[2]楊靚.基于“教—學(xué)—評(píng)一體化”的小學(xué)英語(yǔ)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)——以譯林版英語(yǔ)單元教學(xué)為例[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（09）：37-41+53.