謝萍
摘? 要:在新課改的要求下,各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了質(zhì)的改變,高中化學(xué)的教學(xué)也緊跟新課改的要求。將科學(xué)探究和創(chuàng)新精神貫穿在高中化學(xué)的整個教學(xué)工作中?;谶@樣的時代背景,以及科學(xué)探究和創(chuàng)新意識在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中的重要性,本文選取了這個研究題目,并且進(jìn)行了相關(guān)的闡述。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;科學(xué)探究;實驗教學(xué);高中化學(xué)
一、科學(xué)探究的基本內(nèi)涵分析
在高中化學(xué)教學(xué)中。科學(xué)探究的基本內(nèi)涵可以劃分為八個基本要素:提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行試驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價和表達(dá)與交流。
隨著時代的發(fā)展,教師在課堂的地位在日益下降,學(xué)生在課堂上的地位在與日俱增。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運用之前學(xué)習(xí)過的知識估計和驗證他們獲得的信息并做出猜想,最后在用實際行動去證明這個假設(shè)。本案例是在人教版選修4第二章第二節(jié)催化劑對反應(yīng)速率的影響中的科學(xué)探究:FeCl3溶液,CuSO4溶液對H2O2分解速率的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展,因為FeCl3溶液,CuSO4溶液均對H2O2分解有催化作用,那起催化作用的是Fe3+與Cu2+ 還是Cl-與SO42- 呢?我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,然后以FeCl3溶液為例提出假設(shè):假設(shè)一:起催化作用的是Fe3+;
進(jìn)行試驗:為了成功地進(jìn)行化學(xué)實驗,學(xué)生們就一定要積極主動地加入并最終完成每一項化學(xué)實驗活動,因為這樣一種方式能夠有效地將課堂上所學(xué)的知識同實際情況結(jié)合起來,最終培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)能力、動手能力、個人的觀察力以及結(jié)論的驗證技能?;瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)實驗。它在提高化學(xué)教育質(zhì)量、提高化學(xué)教育目標(biāo)和學(xué)生創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用。因此,我們需要要重視它。例如:
科學(xué)探究:在三支試管分別加入2mL 10%左右的H2O2溶液,再向H2O2溶液中分加入0.1mol/L的FeCl3溶液和0.3mol/L的NaCl溶液,0.05mol/L的Fe2(SO4)3溶液搖勻。
結(jié)論
收集證據(jù):要求學(xué)生必須大量查閱資料并且進(jìn)行觀察??茖W(xué)探究是重證據(jù)的,學(xué)生必須要像很多辦法來手機(jī)需要的資料也就是所謂的證據(jù),然后運用這些信息對出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行一些合理的解釋。高中化學(xué)教學(xué)中更加重視測量記錄數(shù)據(jù)處理等操作能力的培養(yǎng)。
解釋與結(jié)論:要求學(xué)生根據(jù)之前收集的證據(jù)和信息,從提出的問題出發(fā),按照一定的理論邏輯方法來推斷變量之間的關(guān)系。通過對信息的處理得出一個結(jié)論,在這一個科學(xué)探究過程之中要求學(xué)生能夠從提出一個問題到能通過各種信息來獲取一個結(jié)論,并且運用自己學(xué)習(xí)到的知識或者是觀察到的某種現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋,而不是隨便一個解釋。如:上述實驗中第一,二支試管中的氯離子濃度相同,變量是鐵離子和鈉離子,而快速產(chǎn)生氣泡的是0.1mol/LFeCl3溶液,不產(chǎn)生氣泡的是0.3mol/LNaCl溶液,由此得到起催化作用是Fe3+。第三支試管中的鐵離子濃度與第一支相同,變量是陰離子,它是一個對照實驗,這樣設(shè)計的目的是為了進(jìn)一步證明起催化作用是Fe3+
反思與評價:這要求我們的學(xué)生根據(jù)前文所提到的實驗結(jié)果進(jìn)行反思。反思與評價的內(nèi)涵是指在這一個過程中引導(dǎo)學(xué)生對自己在實驗過程中出現(xiàn)的某種不合理的現(xiàn)象或者是在實驗過程中不足的地方進(jìn)行反省,吸取自己在實驗過程中合理地部分,不斷改進(jìn)自己不足的地方。并且對自己進(jìn)行一個科學(xué)客觀的評價,促進(jìn)下一次實驗的正確率和科學(xué)性。大多數(shù)學(xué)生缺乏對實驗現(xiàn)象和實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效而充分的思考和分析,與此同時,教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生們以小組為單位進(jìn)行合理的交流討論,提出各自的看法和問題意見,最終得出科學(xué)確鑿的答案。
二、創(chuàng)新意識的基本內(nèi)涵分析
現(xiàn)在這個歷史階段,高中化學(xué)教學(xué)中仍然根深蒂固的問題依舊很多。其中最為顯著的就是,中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然在影響著我們大多數(shù)的高中化學(xué)教師。也就是教師單向傳遞課本消息,并沒有發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。因此學(xué)生也隨著時間的推移愈發(fā)習(xí)慣這種接收信息的方式,拒絕獨立進(jìn)行思考。比如說在化學(xué)教學(xué)中,教師口誤將銅的常見價態(tài)說成了+3價,學(xué)生們也只是埋頭記筆記,并不去質(zhì)疑老師的錯誤。也就是說,某些學(xué)生已經(jīng)成為了記筆記的機(jī)器,而不主動進(jìn)行思考。其次,當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,綜合國力競爭日趨激烈,我們正處于一個經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化已經(jīng)成為趨勢的時代,因此重視創(chuàng)新意識成為了時代發(fā)展的要求。
為了解決這一個問題,必須要重新規(guī)劃和變革高中化學(xué)教學(xué)。為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo),必須要破釜沉舟,找到新法。首先,我們要進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容。我們可以通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
其次,無論是傳播信息的教師,還是接受信息的學(xué)生,都必須要注重教學(xué)內(nèi)容即教材內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯。雖然教師知道化學(xué)課本上的內(nèi)容具有邏輯結(jié)構(gòu)和統(tǒng)一性。但是,由于準(zhǔn)備高考和其他各種大大小小的考試,教師經(jīng)常人為地減少一些書籍的內(nèi)容,影響了學(xué)生對教材的深度理解,并且也不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。二是要提高教師的各方面素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的新技能。在化學(xué)學(xué)習(xí)方面。創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)與發(fā)展應(yīng)該從民主、研究和技能開始。教師是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的重要力量,因此我們可以采取許多行動來提高教師的思想和創(chuàng)新素質(zhì),例如開設(shè)化學(xué)教師培訓(xùn)班,加強(qiáng)對高中化學(xué)教師的創(chuàng)新能力培訓(xùn)。同時,高等教育的發(fā)展離不開加強(qiáng)教育督導(dǎo)和各位教師的共同努力。
通過研究這個課題,我們能夠知道科學(xué)探究它是一種學(xué)習(xí)方法。它的精髓就是鼓勵學(xué)生不斷提高自己解決問題的能力,用創(chuàng)新的方式進(jìn)行問題分析,然后在自己的努力和老師的幫助下獲得問題的答案。
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