張曉寧

隨著教育改革的不斷深入，人們越來越重視小學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要地位，因為其對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。但是，當(dāng)前一些教師在教學(xué)時所運用的方法單一，秉持的教育理念陳舊，沒有考慮學(xué)生的真實想法和心理感受，而且一味強(qiáng)調(diào)運用教師提供的固定格式寫作;遏制學(xué)生的自主思考，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒有個性，更沒有生機(jī)和活力。這對學(xué)生寫作能力的提高非常不利。為解決這一問題，教師需要選擇合適的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將真情實感融入到作文中，摒棄傳統(tǒng)的一味傳授寫作方法的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力。對此，本文進(jìn)行了簡要分析，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，供廣大同仁參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，表達(dá)真情實感

在學(xué)生寫作之前，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)他們體驗真實的情感生活。因為小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，身心發(fā)育并不成熟，所以不能很好地體會一些細(xì)膩的情感，在寫作時就會比較迷茫，寫出來的文章會枯燥乏味，難以引起讀者的共鳴。所以，教師在講解寫作知識時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生體驗真實的情感生活，讓他們在寫作時發(fā)揮想象力，將自己的歡喜、憂愁、開心、難過等情緒融入到作文中，使文章感情充沛，更有感染力。

例如，學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》一文時，教師可以讓學(xué)生帶著感情朗讀課文，并且與同伴交流，將自己帶入到課文中，去感受“天晴”之后的景象。然后，教師可以描繪“洗去了塵垢”的“小草”隨風(fēng)擺動，“小白菊抬起它們的頭”，風(fēng)蝶兒在陽光下“一開一收”地張開翅膀的景象，讓學(xué)生想象這些畫面，感受雨過天晴的美，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中看到的雨后景色，仿照課文的修辭手法寫作。這樣的方法，能夠有效地將學(xué)生的注意力和目光集中到課堂學(xué)習(xí)上，使學(xué)生在閱讀課文時更投入，融入自己的真情實感，從而與作者產(chǎn)生共鳴，對課文有更深入的認(rèn)識，并掌握文章的寫作方法。

學(xué)生雖然人生閱歷有限，領(lǐng)悟力也有限，無法體會到更加細(xì)膩的情感，但經(jīng)過訓(xùn)練，也能對身邊發(fā)生的事表達(dá)自己的看法。因此，教師應(yīng)多布置貼近學(xué)生生活實際的寫作任務(wù)，給學(xué)生提供更多指導(dǎo)，促使學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感。

二、豐富閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感

想提高學(xué)生的寫作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀情感類讀物，如此學(xué)生才能掌握表達(dá)情感的方法和技巧，從而在寫作時融入真實情感，增強(qiáng)文章的感染力。寫作能力的強(qiáng)弱和閱讀密切相關(guān)，閱讀量越大，寫作能力提高就越快，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。所以，若想提高學(xué)生在作文中表達(dá)情感的能力，就應(yīng)該引導(dǎo)他們多多閱讀，尤其是多讀情感類的讀物，并教會他們從讀物中學(xué)習(xí)寫作方法和技巧。小學(xué)生雖然年齡小，卻具有許多大人不具備的天真與浪漫，他們的很多想法是大人想不到的。比如一個8歲女孩寫的詩：“燈把黑夜?fàn)C了一個洞”，短短9個子的句子，卻營造了無比豐富的意境，描述了一個動人的畫面，讀完讓人意猶未盡;想象力豐富，融比喻、擬人修辭于一體，令人贊嘆。相信這個孩子能寫出這樣的詩句，與平時的閱讀與積累是分不開的。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)時，應(yīng)該多讓學(xué)生閱讀富有真實情感的書籍，提高他們的語言表達(dá)和情感表達(dá)能力。

例如，教學(xué)散文《白鷺》時，教師可以讓學(xué)生帶著感情朗讀，同時運用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，使學(xué)生能更好地進(jìn)入文章描繪的意境。閱讀結(jié)束，教師可以從文中摘取寫得比較好的片段或者句子，帶領(lǐng)學(xué)生賞析，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”一句，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中運用的修辭手法和寫作技巧，并進(jìn)行適當(dāng)改寫，運用到自己的作文中。在這一過程中，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書的能力，讓他們多閱讀情感類的書籍，通過讀書來提高情感表達(dá)能力。如此，學(xué)生就能練就過硬的寫作技巧，能在寫作時充分表達(dá)真情實感，增強(qiáng)文章的感染力。

三、運用多媒體工具激活學(xué)生的情感

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中。它所具備的多元化、趣味性和便捷等優(yōu)勢，能夠為人們帶來巨大的便利和幫助，已經(jīng)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體，將之應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感寫作技巧的同時，積累更多寫作素材，掌握更多寫作知識。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生將注意力和目光集中到課堂學(xué)習(xí)中，對即將學(xué)習(xí)的寫作知識和寫作任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會如何表達(dá)真實情感。

例如，教學(xué)《鳥的天堂》一課時，教師可以運用多媒體展示一些鳥的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生觀察各種各樣的鳥，掌握更多關(guān)于鳥的知識，拓寬他們的視野。教師還可運用多媒體搜集關(guān)于鳥的各種寫作手法和寫作素材，以保證提供科學(xué)、合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到更多寫作知識。如此，學(xué)生在寫作時，就能自然地流露真實情感，使文章更鮮活、靈動，富有感染力。多媒體的運用，是順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，能讓學(xué)生在氣氛融洽的課堂上提高自己，鍛煉表達(dá)真實情感的能力，為更好地寫作奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，很多教師僅講解寫作技巧和修辭手法，不重視引導(dǎo)學(xué)生在寫作時融入真實情感，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容“千篇一律”，或者堆砌辭藻，死板呆滯，沒有靈氣。對此，教師應(yīng)將真情實感與寫作知識相融合，運用新型的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時表達(dá)真實情感，增強(qiáng)文章的靈動性。運用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能更好地掌握寫作知識，提高寫作能力，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。