劉漸道 關(guān)巍 肖方兵 蔡珊珊

【摘 要】 為促進(jìn)教學(xué)模式改革，提升航海類人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前GMDSS理論課程教學(xué)存在學(xué)生課堂參與度不高、理論與實(shí)操脫節(jié)等問題，提出將線上線下混合式教學(xué)方法應(yīng)用于課程教學(xué)。根據(jù)GMDSS理論課程特點(diǎn)，分析線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建需要考慮的主要內(nèi)容，闡述GMDSS理論課程設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中需注意的問題，以期改善現(xiàn)有課程教學(xué)及考核方法存在的不足，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 GMDSS理論課程;混合式教學(xué);課堂設(shè)計(jì);課程評(píng)價(jià)

0 引 言

全球海上遇險(xiǎn)與安全系統(tǒng)（Global Maritime Distress and Safety System，GMDSS）理論課程作為航海類院校航海技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，負(fù)責(zé)培養(yǎng)掌握國際國內(nèi)通信法規(guī)、能夠熟練操作海上各類應(yīng)急通信設(shè)備、具備對(duì)海上突發(fā)事件作出快速反應(yīng)能力的通信人才。GMDSS理論課程兼具理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，需在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合通信設(shè)備實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)通信知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用能力。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，船上通信設(shè)備不斷更新?lián)Q代，扎實(shí)的通信理論、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力及對(duì)新設(shè)備的適應(yīng)能力都是無線電操作人員的必備素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)航海教學(xué)方法培養(yǎng)出來的船員在通信理論理解能力和通信操作能力方面普遍較弱，難以滿足國際國內(nèi)航運(yùn)市場對(duì)船舶通信人員的適任要求，尤其是剛上任的通信人員，不能勝任各海區(qū)航行船舶的無線電通信工作。這與教育部與交通運(yùn)輸部聯(lián)合提出的要全面提高航海教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的、具有國際競爭力的高素質(zhì)航海類專門人才的初衷不符。因此，傳統(tǒng)的GMDSS理論課程教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足航運(yùn)界對(duì)通信人才的需求，GMDSS理論課程教學(xué)方法改革迫在眉睫。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要利用教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，很多教育工作者對(duì)混合式教學(xué)方法展開了研究：呂曉燕等[1]闡述了高等航海教育大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）建設(shè)和應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及作用，并提出了中國高等航海院校建設(shè)和應(yīng)用MOOC的建議;王艷玲等[2]進(jìn)一步闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂的航海類課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為建設(shè)相關(guān)課程的翻轉(zhuǎn)課堂提供了方法;王杜春[3]指出線上線下混合教學(xué)將是后疫情時(shí)代的主要教學(xué)模式，提出了線上教育面臨的各種問題。在GMDSS課程教學(xué)方面的研究有：艾萬政等[4]針對(duì)國內(nèi)高校GMDSS課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出在教師素質(zhì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)操訓(xùn)練等方面的改革措施;張瑜岳[5]提出將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式應(yīng)用于GMDSS實(shí)操課程，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為中心、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)目標(biāo);薛叢華等[6]提出了GMDSS復(fù)審和現(xiàn)代化背景下的課程體系教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)過程性考核評(píng)析等方面對(duì)GMDSS課程建設(shè)提出了建議。但是，上述研究都未涉及將線上線下混合教學(xué)方法應(yīng)用于GMDSS理論課程中。

在總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者提出將線上線下混合教學(xué)方法應(yīng)用于GMDSS理論課程中，在分析目前該課程教學(xué)方法面臨的問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新該課程的評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的通信知識(shí)運(yùn)用能力。

1 GMDSS理論課程傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨的問題

1.1 學(xué)生課堂參與度不高

以大連海事大學(xué)GMDSS理論課程教學(xué)為例，雖然很多教師注重教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新，但受課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的限制，教師的講解占用了課時(shí)的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。即使進(jìn)行師生互動(dòng)，部分學(xué)生對(duì)教師的問題也顯得無所適從。學(xué)生課堂參與度不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)通信理論知識(shí)的理解不夠透徹、掌握不夠扎實(shí)，無法在未來工作中很好地運(yùn)用知識(shí)，難以承擔(dān)起船舶遇險(xiǎn)、緊急、安全及常規(guī)等無線電通信的職責(zé)。在當(dāng)前教學(xué)資源形式及數(shù)量日益豐富的情況下，改變以往以教師為中心的授課模式，提高學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的構(gòu)建者，是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型航海人才的關(guān)鍵。

1.2 通信理論與實(shí)際設(shè)備操作存在脫節(jié)

GMDSS理論課程中涉及地面通信設(shè)備和衛(wèi)星通信設(shè)備原理，知識(shí)抽象，學(xué)生往往會(huì)覺得內(nèi)容晦澀難懂。學(xué)校對(duì)GMDSS相關(guān)課程的安排大體是先學(xué)理論再設(shè)備實(shí)操，設(shè)備實(shí)操能夠使理論知識(shí)由抽象變?yōu)榫呦螅O(shè)備實(shí)操課程通常安排在理論課程的下一學(xué)期進(jìn)行，這就造成了GMDSS理論知識(shí)與設(shè)備實(shí)操在時(shí)間上產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生GMDSS課程學(xué)習(xí)效果差;因此，如何在GMDSS理論課程中適當(dāng)引入設(shè)備教學(xué)，注重理論與設(shè)備操作教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)有機(jī)融合，顯得尤為重要。

1.3 課程評(píng)價(jià)模式簡單

GMDSS理論課程教學(xué)評(píng)價(jià)包括平時(shí)成績，但期末考試成績?nèi)哉加休^高的比重。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生習(xí)慣采用期末突擊學(xué)習(xí)的方式來應(yīng)對(duì)期末考試，導(dǎo)致通信專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，難以滿足未來船上工作的適任要求。究其原因，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程的評(píng)價(jià)，在一定程度上影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，豐富的線上課程資源為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇，教師的課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的唯一途徑，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法造成一定的影響;因此，在教育信息化背景下，教師必須升級(jí)對(duì)自我角色的認(rèn)知和定位，充分利用線上豐富的資源，重新定義教與學(xué)的關(guān)系，不斷提升教學(xué)技能，推進(jìn)課程建設(shè)和提升教學(xué)質(zhì)量。

2 GMDSS理論課程線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建

線上線下混合教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)與網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種可以提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，是適應(yīng)新時(shí)代背景下個(gè)性化學(xué)習(xí)需求及多樣化發(fā)展的需要。線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前學(xué)生知識(shí)的獲得源自課堂教師的傳授，灌輸式的教學(xué)使得學(xué)生懶于思考，導(dǎo)致其分析問題和解決問題的能力較弱。線上線下混合教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程：課前學(xué)生可以通過線上視頻學(xué)習(xí)等方式完成預(yù)習(xí)，遇到問題可以通過群組討論的方式來解決;線下教學(xué)可通過課堂展示、小組討論等形式完成，鍛煉學(xué)生自我解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中聚焦學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，給予針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化。當(dāng)前一些主流的教育平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生考勤、學(xué)生日常作業(yè)完成情況、課堂提問情況、問題討論情況、測試成績等方面的數(shù)據(jù)。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可跟蹤和記錄每個(gè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、階段性學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)記錄，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和真實(shí)。

構(gòu)建GMDSS理論課程線上線下混合教學(xué)模式的整體思路如下：

（1）以GMDSS理論課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞。MOOC和小規(guī)模限制性在線課堂（SPOC）等平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的重要載體，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了可能。國內(nèi)航海院校GMDSS理論課程的相繼上線，為實(shí)施該課程的線上線下混合式教學(xué)模式提供了重要基礎(chǔ)。以在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上線的大連海事大學(xué)《GMDSS設(shè)備與業(yè)務(wù)》課程為例，其提供的網(wǎng)絡(luò)課程資源（見圖1）完整地涵蓋了課程知識(shí)點(diǎn)，視頻時(shí)間長短適中，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了良好的素材。

（2）以課堂教學(xué)為核心，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固。課堂教學(xué)是利用課堂時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以匯報(bào)展示、小組討論等多種形式開展課堂活動(dòng)，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行精講，充分滿足學(xué)生的需求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解的一種教學(xué)模式。GMDSS是船上的一個(gè)綜合性通信系統(tǒng)，用于遇險(xiǎn)、緊急、安全和常規(guī)通信，每一種通信設(shè)備都有相對(duì)應(yīng)的通信功能，因此，可以針對(duì)GMDSS理論課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)（見圖2）。

（3）以創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)為抓手，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度等方面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程評(píng)價(jià)。GMDSS線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)組成見圖3。

3 GMDSS理論課程線上線下混合教學(xué)的實(shí)施

由于GMDSS理論課程本身具有理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)。

3.1 劃分知識(shí)層次，設(shè)計(jì)情境案例教學(xué)

根據(jù)GMDSS理論課程知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，以模塊為核心，建立由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)，從而使學(xué)生理解當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)課程體系中所處的位置，避免知識(shí)點(diǎn)混淆。GMDSS理論課程知識(shí)體系模塊化劃分見圖4。

在GMDSS理論課程知識(shí)體系模塊化劃分的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的情境案例教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決情境案例中遇到的實(shí)際問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，MF/HF DSC模塊的情境案例教學(xué)設(shè)計(jì)見表1。

3.2 開展教學(xué)活動(dòng)

GMDSS理論課程線上線下混合教學(xué)方法可以從課前、課中及課后等3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開。針對(duì)GMDSS理論課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)過程中，需要注意以下3個(gè)問題。

（1）注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。線上線下混合式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否順利開展，甚至決定了教學(xué)效果的好壞。教師一定要重視并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，將自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)提前發(fā)布至平臺(tái)。在平臺(tái)討論區(qū)，學(xué)生可以提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑，便于老師掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排測試題目，題目難易程度和題量要合理設(shè)計(jì)，以適應(yīng)大部分學(xué)生的需求。

（2）做好課堂教學(xué)活動(dòng)的安排。學(xué)生課前在線預(yù)習(xí)基本完成了知識(shí)傳遞的過程。這樣，教師就能更加充分且有效地利用課堂時(shí)間來解決學(xué)生遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。GMDSS理論課程課堂教學(xué)活動(dòng)的安排如下：

①教師組織學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)及測試反饋情況在課堂上要有針對(duì)性的講解，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

②適當(dāng)引入設(shè)備仿真教學(xué)，使理論知識(shí)點(diǎn)在具體的通信設(shè)備中得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。例如，學(xué)生往往覺得DSC呼叫序列知識(shí)點(diǎn)概念抽象，不易理解。教師在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)可適時(shí)引入模擬器教學(xué)，通過仿真教學(xué)，讓學(xué)生理解DSC呼叫序列在實(shí)際設(shè)備中的表現(xiàn)形式及如何應(yīng)用。采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力。

③根據(jù)課程內(nèi)容，靈活采用情境式、案例式等教學(xué)方法。GMDSS理論課程涉及到很多類型的海上通信知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)不同的通信場景，讓學(xué)生通過角色扮演，完成通信任務(wù)。例如，遇險(xiǎn)通信業(yè)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)涉及遇險(xiǎn)船舶、搜救協(xié)調(diào)中心RCC、周圍航行船舶等參與方，通信業(yè)務(wù)包括遇險(xiǎn)報(bào)警的發(fā)送、遇險(xiǎn)確認(rèn)和遇險(xiǎn)轉(zhuǎn)發(fā)等，而且各參與方都有不同的應(yīng)急反應(yīng)及處理方法。教師在講解完各參與方應(yīng)采取的應(yīng)急操作知識(shí)點(diǎn)后，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)學(xué)生模擬遇險(xiǎn)通信的各個(gè)參與方，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際通信案例中。各小組完成通信任務(wù)練習(xí)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出模擬通信過程中存在的問題和需要改進(jìn)的方面。采用情境教學(xué)法，使學(xué)生掌握海上各種情況下有效的應(yīng)急處理方法、通信手段及海上通信用語的使用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（3）注重課后復(fù)習(xí)。教師根據(jù)課上學(xué)生的表現(xiàn)情況，通過MOOC平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和具有拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生可以在平臺(tái)的討論區(qū)提出問題，或分享自己對(duì)某一問題的理解，或針對(duì)他人提出的問題進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

3.3 創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)

GMDSS理論課程目前的考核方法是平時(shí)成績占總成績的30%，期末成績占總成績的70%，其中平時(shí)成績包括課堂出勤率、測試成績和平時(shí)作業(yè)。由于期末成績占比較高，導(dǎo)致不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng);有部分學(xué)生采用期末突擊學(xué)習(xí)方式，即使考試及格過關(guān)，也不能牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，應(yīng)進(jìn)一步改善目前的考核方式。課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生課程考核應(yīng)采取全過程、多維度的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合GMDSS線上線下混合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新考核方式如下：

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)生在平臺(tái)討論區(qū)的提問次數(shù)和回答次數(shù)。提問次數(shù)和回答次數(shù)可以反映出該學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中遇到問題的反饋，是平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)討論區(qū)的提問和回答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，督促和引導(dǎo)學(xué)生參與到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中。

（2）平臺(tái)預(yù)習(xí)測試和課后測試考核。根據(jù)平臺(tái)測試情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核計(jì)分。

（3）課堂表現(xiàn)考核。教師根據(jù)學(xué)生在課堂的匯報(bào)演示的質(zhì)量和次數(shù)、參與小組討論的表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)更能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）期中考核。教師根據(jù)課程進(jìn)展，進(jìn)行學(xué)期中段考試，記錄每位學(xué)生的成績。

（5）期末考核。學(xué)期課程結(jié)束后，組織期末考試，每位學(xué)生的成績作為期末考核的得分。

以上5個(gè)方面的考核權(quán)重分別為參與平臺(tái)討論情況10%、平臺(tái)測試成績20%、課堂表現(xiàn)15%、期中考核5%、期末考核50%。綜合以上5個(gè)考核方面的權(quán)重進(jìn)行綜合考核計(jì)分，并給出相應(yīng)的期末總成績。

4 結(jié) 語

線上線下混合教育是創(chuàng)新航海類人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。筆者分析了GMDSS理論課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合GMDSS理論課程的專業(yè)特點(diǎn)，提出一種適合GMDSS理論課程的線上線下混合式教學(xué)方法。該方法在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度、理實(shí)一體化教學(xué)、改善教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性。

線上線下混合教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要方法，教師要不斷通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，逐步改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)模式改革以提升航海類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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