趙興君

摘要：班主任不僅是班級(jí)的管理者，還是班級(jí)的靈魂所在。當(dāng)代的高中生接受了新時(shí)代多元價(jià)值觀的沖擊，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)。本文旨在探討在高中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)打造自身的優(yōu)質(zhì)人設(shè)，展示自身的人格魅力，從而快速有效提高班級(jí)管理效能。

關(guān)鍵詞： 高中班級(jí)管理;班主任;優(yōu)質(zhì)人設(shè)

價(jià)值多元化，信息網(wǎng)絡(luò)化，這些都有形或無(wú)形地影響著當(dāng)代的高中生。學(xué)生們是一個(gè)思想時(shí)刻都在跳躍、激蕩和更新的群體，他們個(gè)性鮮明，具有獨(dú)立的創(chuàng)新精神，但又有著強(qiáng)烈的叛逆意識(shí)。如何科學(xué)、巧妙地與學(xué)生對(duì)話(huà)交流溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，是班主任接收新班級(jí)后的當(dāng)務(wù)之急。在高中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從各方面打造自身的優(yōu)質(zhì)人設(shè)，展示自身的人格魅力，這不僅能提高班級(jí)管理效能，更能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、知心朋友人設(shè)，提升共情效果

著名的教育家魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)立面發(fā)牢騷、嘆息，而是應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返。”

作為班主任老師應(yīng)該了解現(xiàn)在00后的學(xué)生最關(guān)心的人和事，以及在學(xué)生中最“流行”的想法和做法，蹲下身子來(lái)，縮短師生之間的距離，盡可能消除所謂的“代溝”。美國(guó)著名的心理學(xué)家卡爾.羅杰斯曾系統(tǒng)地提出了“共情”的理論，指明“共情”就是從學(xué)生的價(jià)值參照標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，努力理解學(xué)生的內(nèi)心表現(xiàn)感受和意義，并把這種理解傳遞給學(xué)生。高一開(kāi)學(xué)初在班級(jí)里開(kāi)展了一個(gè)“這些年我追過(guò)的星”主題活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)分享自己的偶像以及偶像身上正能量的東西。學(xué)生粉絲群果然流量驚人。有把袁隆平作為自己偶像的，有追BLACKPINK這一韓國(guó)女子演唱組合，還有來(lái)自于周深的迷妹的深情自白。每個(gè)學(xué)生都能侃侃而談自己偶像為夢(mèng)想打拼的努力的樣子，作為班主任我也嘗試著保有一顆同理心，站在學(xué)生的角度，從社會(huì)的公序良俗、倫理道德和主流價(jià)值觀去正面引導(dǎo)他們理性地追星，從他們熱愛(ài)的偶像身上找突破口。

二、學(xué)術(shù)精英人設(shè)，展示自身魅力

現(xiàn)代教育，面對(duì)的是思想活躍的學(xué)生。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、依靠度娘就能神游天下，教師知識(shí)的權(quán)威性面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵， 但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)。”可見(jiàn)，擁有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底對(duì)今天的教師群體而言是何等重要！班主任不僅對(duì)所教課程要有精深的認(rèn)識(shí)，“知得深”，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知其然，知其所以然，還應(yīng)有廣博的知識(shí)，“知得廣”，能觸類(lèi)旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。這可以快速樹(shù)立班主任老師在學(xué)生心目中的威信，有助于班級(jí)的高效管理。我是一名高中語(yǔ)文老師，新課程下的語(yǔ)文學(xué)科素材多樣又新穎，因此在語(yǔ)文課的過(guò)程中講郭沫若聞一多時(shí)會(huì)解鎖民國(guó)的文人群像和軼事，講詩(shī)詞歌賦時(shí)會(huì)穿插中國(guó)古代詩(shī)歌史的發(fā)展脈絡(luò)，不斷豐富學(xué)生知識(shí)的外延。班會(huì)課上，我仿照微博開(kāi)設(shè)了一個(gè)“小趙超話(huà)”的欄目，不斷與學(xué)生分享互動(dòng)各類(lèi)最新信息，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神。

三、素養(yǎng)擔(dān)當(dāng)人設(shè)，無(wú)言點(diǎn)燃學(xué)生

《論語(yǔ)》有云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這就說(shuō)明，班主任老師在管理班級(jí)時(shí)，言傳很重要，身教更為重要。行為是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能打開(kāi)學(xué)生的心扉，實(shí)際行動(dòng)經(jīng)常比苦口婆心的說(shuō)理要見(jiàn)效得快，因此班主任提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以身作則是德育教育的重要一環(huán)。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格;教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我親自指導(dǎo)怎樣打掃寢室衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生不要遲到，我每天早上6點(diǎn)半左右站在教室門(mén)口。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、虎媽貓爸人設(shè)，凸顯管理成效

2015年，一部《虎媽貓爸》的電視劇風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，而事實(shí)上作為班主任，既需要虎媽般的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，又需要貓爸般的細(xì)心賞識(shí)，愛(ài)心澆灌。這并不是中庸之道，而是說(shuō)為了學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)充當(dāng)多重角色，體現(xiàn)個(gè)性的雙重性。更關(guān)鍵的是，還要做好“虎媽”與“貓爸”角色的適機(jī)巧然轉(zhuǎn)換。首先，虎媽般的高標(biāo)準(zhǔn)要求是需要貓爸般的愛(ài)心澆灌才能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)內(nèi)卷嚴(yán)重，家長(zhǎng)普遍焦慮，投射在學(xué)生層面就是現(xiàn)在的孩子抗壓能力越來(lái)越差，容易受挫，甚至出現(xiàn)極端行為，這時(shí)班主任可以以貓爸般的細(xì)心賞識(shí)，愛(ài)心澆灌來(lái)努力補(bǔ)救，給學(xué)生盡可能多的關(guān)懷與愛(ài)心，處處以賞識(shí)的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的成就感，讓他們明白學(xué)習(xí)的潛在價(jià)值。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，學(xué)風(fēng)濃了，效果自然好了，高標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn)也就有了保障。其次，貓爸般的賞識(shí)教育要在虎媽般的嚴(yán)要求下才能卓有成效。正因?yàn)椤柏埌帧毙屠蠋煹囊回炠p識(shí)，愛(ài)心澆灌，，我們還不太知事的學(xué)生就以為，這個(gè)老師還可以“對(duì)付”，更在為我獨(dú)尊、以我為中心的不良心理認(rèn)知下，認(rèn)為這沒(méi)有什么，不會(huì)怎么樣……于是，我們的老師們也在埋怨學(xué)生逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，班級(jí)越來(lái)越不好管理。所以，在實(shí)際的教育中，適度懲罰是必要的，是一種必要的是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到賞罰分明。只有嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，必要懲罰，學(xué)生才能在高標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)下，賞識(shí)與愛(ài)心培育中，和諧健康成長(zhǎng)，方顯賞識(shí)教育本意與成效。

教育是什么？教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要持之以恒的努力和不斷創(chuàng)新的求索。班主任要自我修煉教育智慧，打造好自身人設(shè)，師生間的情感交融就會(huì)水到渠成，班級(jí)管理就能得心應(yīng)手、有效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《共情的理論和研究》 趙洪金 《云南師范大學(xué)》碩士論文 （2007、5）

[2]《高中班主任應(yīng)怎樣在學(xué)生面前樹(shù)立威信思路研究》 梁松枝 《家教世界》（2014、2）