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論微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

2021-10-09 07:09:53袁雪
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年31期
關(guān)鍵詞:有效應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)微課

袁雪

摘要:微課對(duì)教師的教學(xué)技能的提高有著非常重要的作用。它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓教師不再局限于教室內(nèi)教學(xué),擴(kuò)大了教學(xué)范圍。學(xué)生可以不用拘束在教室內(nèi)學(xué)習(xí),微課可以讓學(xué)生將知識(shí)帶回家,擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:微課;語(yǔ)文教學(xué);有效應(yīng)用

語(yǔ)文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ),在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn),在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中,能夠?qū)φZ(yǔ)文進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),圍繞著某一重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué),以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、目的性,且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象。因此加強(qiáng)對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課概念及優(yōu)勢(shì)。

所謂微課,主要是指在新課標(biāo)基礎(chǔ)上,將教學(xué)視頻作為基本載體,對(duì)教師課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來(lái)的各類教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合。從不同的角度理解微課,微課的概念也會(huì)有所差別。如就制作方法層面來(lái)看,可以分為微視頻、課例片段等;而從不同對(duì)象角度來(lái)看,可以分別對(duì)教師、教研活動(dòng)及學(xué)生等對(duì)象提供服務(wù)。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

微課在實(shí)際應(yīng)用中,短小精悍、資源類型豐富、且能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸,引出知識(shí)重難點(diǎn)。詳細(xì)來(lái)說(shuō),首先,微課時(shí)間較短,通常在十分鐘之內(nèi)。從科學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前十分鐘記憶力較強(qiáng),且思維較為活躍,能夠幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次,微課內(nèi)容具有針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不會(huì)給學(xué)生增加壓力,能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。再次,微課反傳統(tǒng)性特點(diǎn),能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使得學(xué)習(xí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。最后,微課建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上,是一種新型教學(xué)方法,能夠改變以往單一、乏味的教學(xué)方法,從而為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??梢?jiàn),微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,是教學(xué)現(xiàn)代化改革的具體表現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段,微課在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用頻率并不高。雖然一些教師積極應(yīng)用微課,普遍多為年輕教師,但多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。其中不乏有很多年齡偏大的教師,對(duì)于微課的操作技巧等并不熟悉,加之資料收集難度較大,最終放棄使用微課進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致微課的積極作用并未得到充分發(fā)揮。另外,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師通常采用微課調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,過(guò)于偏重心理主導(dǎo),影響語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。微課的應(yīng)用可以滲透在導(dǎo)入、課后等多個(gè)環(huán)節(jié),但實(shí)踐中,教師僅在課堂教學(xué)中使用,甚至一些教師認(rèn)為微課主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,直接削弱了語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)微課在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善,教育事業(yè)的發(fā)展也要與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合,真正做到對(duì)教育資源的合理利用,在學(xué)校內(nèi)部形成資源的最優(yōu)化配置,不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。但是,從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)微課在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用情況來(lái)看,我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合還不是非常緊密,還需要不斷的完善。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

1.教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)微課的使用不足。小學(xué)教師的工作壓力相對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)比較小,本來(lái)應(yīng)該有更多的時(shí)間與精力花費(fèi)在與小學(xué)生的教育上,但是由于小學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng),因此在管理上面還是存在很多的難處,要想使每一個(gè)小學(xué)生都能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,促進(jìn)其身心健康的穩(wěn)定發(fā)展,對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。

2.現(xiàn)階段微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不完善。我國(guó)現(xiàn)階段微課教育的質(zhì)量存在很大的問(wèn)題。首先,很多小學(xué)教師對(duì)微課的理解不夠透徹,因此,在對(duì)PPT、視頻等模塊的使用上也不是非常熟練,不能將微課教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái),無(wú)法給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)好處。另外,教師在使用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候,沒(méi)有突出重點(diǎn)與難點(diǎn),是整個(gè)課堂教學(xué)看起來(lái)比較凌亂,教師的講解模糊不清,小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也是一頭霧水,大大降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)微課缺乏系統(tǒng)化的管理體系。目前,我國(guó)沒(méi)有完整的管理體系去約束微課的發(fā)展,其評(píng)價(jià)體系也不是非常的完善,學(xué)生在通過(guò)微課學(xué)習(xí)之后,沒(méi)有辦法在第一時(shí)間對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行吸收與理解,其反饋效果更是非常的差,嚴(yán)重影響了微課模式的發(fā)展,無(wú)法充分發(fā)揮出微課的效果。另外,在學(xué)生使用微課的過(guò)程中,想要與教師進(jìn)行一對(duì)一溝通的時(shí)候,無(wú)法保證教師也在線,這樣學(xué)生的疑問(wèn)不能及時(shí)得到解答,嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)效果。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

新課程理念下,積極引入微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用非常必要,能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

1.創(chuàng)建微課情境。小學(xué)階段,學(xué)生正處于身心發(fā)育階段,年齡偏小,且尚未形成完善的形象思維,對(duì)新鮮事物充滿了好奇。因此對(duì)個(gè)性人物、色彩鮮明的內(nèi)容更加感興趣。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)屬于漢語(yǔ)文化體系的一部分,知識(shí)碎片化、且繁多,內(nèi)容博大精深,對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容,教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度較大,教學(xué)效果并不樂(lè)觀。

3.激活學(xué)生思維。新課標(biāo)下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí),還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神的培養(yǎng)。但在實(shí)踐教學(xué)中,很多教師忽略了這一點(diǎn),違背了新課程教學(xué)改革理念。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,將現(xiàn)代教育理念滲透至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考,展示自我。

綜上所述,隨著新課改的不斷深入與實(shí)施,微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu),提升了課堂效率,使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以教材內(nèi)容為切入點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容完美地錄制到微課視頻中,引領(lǐng)學(xué)生采用特殊的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。微課,讓每一節(jié)語(yǔ)文課都精彩迭出,異彩紛呈,妙趣橫生。讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光添彩。

參考文獻(xiàn):

[1]孫曉莉,《有效利用多媒體,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)》.

[2]張惠英,《淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用》.

[3]陳縵琳,《小學(xué)語(yǔ)文的趣味性教學(xué)探討》,求知導(dǎo)刊,2018.

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