謝淑仁
摘要:生物實(shí)踐活動作為生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,對于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),乃至中國學(xué)生核心素養(yǎng)來說意義重大。本文主要從改變傳統(tǒng)理念,激發(fā)學(xué)生潛能;立足生物教材,梳理實(shí)踐活動;高于生物教材,挖掘本地資源;加強(qiáng)資源配置,創(chuàng)新活動方式;完善評價體系,注重活動總結(jié)等方面闡述開展初中生物實(shí)踐活動的策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中生物;實(shí)踐活動
2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的人。中國學(xué)生核心素養(yǎng)主要的框架體系在初中生物學(xué)科中主要以培養(yǎng)學(xué)生對“生命的認(rèn)知”“自然的探索”“科學(xué)的實(shí)踐”“社會參與”為主要體系,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面。在初中生物教學(xué)中,教師要著力提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力和實(shí)踐能力。生物實(shí)踐活動作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,作為一種能夠鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的活動模式,對于發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)具有重要作用?;诤诵乃仞B(yǎng)的初中生物實(shí)踐活動的開展策略,我認(rèn)為主要有以下幾個方面。
一、 改變傳統(tǒng)理念、激發(fā)學(xué)生潛能
在核心素養(yǎng)下的生物教學(xué)中,教師從原來的知識、能力和價值觀念的培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的生命觀念、科學(xué)探究、理性思維和社會責(zé)任四個方面。因此,這就需要生物教師要緊跟課程改革的要求,努力打造生本課堂,倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),要讓學(xué)生由被動的知識接受變?yōu)橹鲃拥闹R學(xué)習(xí),重視開發(fā)、精心設(shè)計課內(nèi)外實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動過程中,教師的角色應(yīng)該由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者或組織者,適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究,鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立或合作等形式完成實(shí)踐活動,并注重實(shí)踐的總結(jié)和反思。
開展初中生物實(shí)踐活動,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)科核心概念的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且可以激發(fā)學(xué)生潛能。不同于傳統(tǒng)的生物課堂,生物實(shí)踐活動要求學(xué)生既要動腦、又要動手,因此,在完成實(shí)踐活動過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、表達(dá)能力、動手能力、總結(jié)反思能力得到不斷的提升,自身的潛能也得到不同程度的激發(fā)。
二、立足生物教材,梳理實(shí)踐活動
生物實(shí)踐活動應(yīng)立足于教材,將實(shí)踐活動與課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)融合。教師首先需要認(rèn)真研讀課標(biāo),鉆研教材,結(jié)合實(shí)際情況梳理適合本地區(qū)開展的實(shí)踐活動,其次,在平時的課堂教學(xué),課后實(shí)踐活動,或作業(yè)布置等方面,精心設(shè)計實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,并注重實(shí)踐活動的記錄,總結(jié)和整理,形成一系列基于教材的課內(nèi)外實(shí)踐活動案例。
比如,在人教版初中生物七年級上冊第一單元第一章第二節(jié)《調(diào)查周圍環(huán)境中的生物》一節(jié)課中,安排學(xué)生在課上進(jìn)行校園生物實(shí)地調(diào)查活動,在人教版初中生物七年級上冊第三單元《生物圈的綠色植物》中的學(xué)習(xí)前,教師首先安排學(xué)生利用某種種子種植一種植物,再開始本單元的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)本單元第二章《被子植物的一生》時,學(xué)生已經(jīng)提前感受了種子的萌發(fā),植株的生長,甚至植物的開花結(jié)果,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識非常有幫助。在學(xué)習(xí)了本單元第二章第一節(jié)《種子的萌發(fā)》后,安排學(xué)生課下發(fā)綠豆芽,為家人制作美味的綠豆芽食譜,測定綠豆發(fā)芽率,比較自己發(fā)的綠豆芽和市面上出售的綠豆芽的不同,引發(fā)食品安全的思考[1]。
三、高于生物教材,挖掘本地資源
開展初中生物實(shí)踐活動以教材為基礎(chǔ),但不能僅僅局限于教材。國家課程地方化、本土化應(yīng)該成為一種必然的趨勢,因此,開發(fā)挖掘本地特色自然資源,服務(wù)于生物實(shí)踐活動,是一種重要的途徑。紅樹林作為深圳重要的自然資源,作為深圳的初中生物教師,引導(dǎo)學(xué)生從不同程度了解本地資源,提高熱愛本土資源意識。第一,開發(fā)基于本土資源的課堂教學(xué),梳理教材中適合融入深圳紅樹林資源的教學(xué)案例。第二,基于課堂教學(xué)的反饋?zhàn)鳂I(yè),將課堂所學(xué)的知識通過實(shí)踐作業(yè)形式得以拓展延伸,進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。第三,開發(fā)基于本土資源的實(shí)踐研學(xué)。使得生物教學(xué)真正體現(xiàn)來源于生活,服務(wù)于生活的學(xué)科精髓。
四、加強(qiáng)實(shí)驗配置,創(chuàng)新活動方式
首先,生物學(xué)科是一門實(shí)驗性很強(qiáng)的學(xué)科,生物實(shí)踐活動往往也離不開實(shí)驗,因此,學(xué)校生物實(shí)驗室的準(zhǔn)備,配置顯得非常重要。學(xué)校的硬件設(shè)施可以為學(xué)生實(shí)踐活動的開展提供保障。一方面,學(xué)校應(yīng)該保證生物教學(xué)硬件設(shè)施的投入,生物教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)開發(fā)拓展實(shí)驗,梳理需要用到的實(shí)驗器材。另一方面,學(xué)??梢栽谛@內(nèi)營造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍,開發(fā)校園內(nèi)的動植物資源。
其次,考慮到疫情背景下,部分實(shí)踐活動不便開展,可以適當(dāng)開發(fā)具有居家特點(diǎn)的實(shí)踐活動,如利用家中常見的食材或動植物為主題,以寒暑假作業(yè)的方式設(shè)計系列實(shí)踐活動方案。
最后,生物實(shí)踐活動還可以體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)科活動中。如學(xué)??萍脊?jié)活動,可以針對不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計具有生物學(xué)科特色的趣味性實(shí)踐活動。
五、完善評價體系,注重活動總結(jié)
評價的主要目的是了解學(xué)生參與實(shí)踐活動的具體情況。對于實(shí)踐活動來說,評價不僅要關(guān)注活動結(jié)果,更要關(guān)注活動的過程和記錄,體現(xiàn)在評價內(nèi)容和評價方式的多樣化。評價內(nèi)容不僅要注重學(xué)生的各種能力,如探究能力,動手能力,表達(dá)能力,合作能力,總結(jié)能力的評價,還要注重學(xué)生在參與實(shí)踐活動的情感,態(tài)度,價值觀的轉(zhuǎn)變,亦可以從學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面對學(xué)生展開評價。評價方式在多樣化的同時,又需要根據(jù)實(shí)踐活動的類型進(jìn)行著重評價。
教師還可以給每一位參與實(shí)踐活動的學(xué)生建立電子版“檔案袋”,同時,教師在注重完善評價體系的同時,還需要注重實(shí)踐活動案例的收集和整理,引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐活動的總結(jié),以及自身也要總結(jié)經(jīng)驗,以便下次同類型的實(shí)踐活動開展得更好。
總而言之,生物實(shí)踐活動作為生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,對于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義,同時,開展生物實(shí)踐活動,應(yīng)該因地制宜、因時制宜,在實(shí)踐活動的開展過程中,可能存在不同程度的困難,但作為一名一線的生物教師,我們應(yīng)該盡量克服困難,設(shè)計適合學(xué)生的實(shí)踐活動,給予學(xué)生豐富多樣的生物課外實(shí)踐活動機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),同時,為發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)作出一份貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]梁穎.基于核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)踐活動的研究策略[J].新課程下,2019(3):188.
[2]袁榕.基于生物核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動初探[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(1):56.