摘 要：在初中歷史教學中，教師要注重從歷史的維度來培養(yǎng)學生的家國情懷，幫助學生樹立正確的歷史觀和愛國思想，促進學生全面發(fā)展。先分析初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性，然后著重探討具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

“家國情懷”是一種深厚的情感、思想和理念，是主體對共同體的一種認同，其基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情。個體通過個人修身、重視親情、心懷天下可以擁有這種家國情懷。家國情懷與傳統(tǒng)文化有緊密的聯(lián)系，但也超越了傳統(tǒng)文化，在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識等方面都有重要的時代價值。在教育改革背景下，青少年不僅要學識豐富、注重實踐，更要提高綜合素養(yǎng)，做到心懷天下。歷史學科中蘊含了豐富的家國情懷內(nèi)容，初中歷史教師在教學實踐中要堅持貫徹學科素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，找準歷史教學內(nèi)容與家國情懷之間的結(jié)合點，抓準教育的切入點，將家國情懷教育融入初中歷史課堂教學中，引導學生以歷史課為載體，將愛國主義的種子播撒在心田，從而增強民族自信心，自覺踐行社會主義核心價值觀。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，家國情懷是非常重要的構(gòu)成，對青少年的培養(yǎng)有著深刻和重要的意義。家國情懷能增強個體對國家的高度認同和強烈的歸屬意識，賦予時代性，從而鼓舞人心士氣，凝聚力量。歷史學科具有思想性、政治性、歷史趣味性等特征，其中蘊含著很多能進行家國情懷教育的素材。初中生正處于樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，在“立德樹人”的教育理念下，初中歷史教師要從歷史變遷的角度引導學生科學把握歷史發(fā)展的規(guī)律，教育學生融會貫通，使其豐富情感，塑好內(nèi)核，提升歷史核心素養(yǎng)。初中歷史課堂教學中開展家國情懷教育，還能使學生自省自勵，激發(fā)愛國情感，主動承擔起時代賦予的使命與責任。

二、初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)策略

（一）主動轉(zhuǎn)變教學理念，重視家國情懷教育

新課改強化歷史教學要注重培養(yǎng)學生的家國情懷，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，加強對家國情懷教育的重視，結(jié)合歷史事件與人物來對學生進行潛移默化的家國情懷教育。例如，“絲綢之路”教學中，教師要通過歷史知識講解，讓學生認識到絲綢之路是漢代具有開創(chuàng)性的舉措，其增進了中國與世界的聯(lián)系，促進了中西方文化、經(jīng)濟等的融合，傳播了民族文化，推動了漢代經(jīng)濟的發(fā)展。教師要幫助學生對比現(xiàn)代“一帶一路”倡議，引領學生感受其精神、意義，提高學生的民族自豪感和文化自信。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感共鳴

初中歷史教師在課堂教學中利用多種手段創(chuàng)設、還原歷史場景，可以使學生身臨其境地感知、理解、思考歷史知識中蘊含的家國情懷，感受歷史人物的內(nèi)心變化及其對國家、民族的深情大愛，進而引發(fā)情感共鳴。教師還可指導學生自導自演情景劇，使其在演繹人物的歷史語境中更好地理解和掌握歷史人物的心理活動，培養(yǎng)觀察社會、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，實現(xiàn)歷史課堂教學效果的提升。

（三）豐富補充歷史素材，進行潛移默化的教育

融入了家國情懷教育的歷史課堂，需要開拓和豐富素材，通過更多真實、生動的素材來培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)與家國情懷。例如，學習“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一課時，教師就可利用多媒體設備將相關(guān)的影視作品、紅色歌曲、圖片等呈現(xiàn)給學生，這樣可以更好地實現(xiàn)情感教育目標，使學生自覺地將個人命運、個人發(fā)展與國家和民族的發(fā)展聯(lián)系起來，進而增強學生對歷史的正向?qū)W習動力，深化學生的愛國主義情感。

（四）密切聯(lián)系古今，建立時政思維

在當前信息時代，信息的獲取更加快捷、高效，初中歷史教師要與學生一道，從廣播、報刊等多種媒體中將時政、熱點新聞或事件引進歷史課堂，深入剖析，以歷史思維縱觀時代發(fā)展，強化家國情懷教育，培養(yǎng)學生正確的價值取向。還要融入人類命運共同體理念，這樣能培養(yǎng)學生的人文精神和全球視野，有利于促進學生家國情懷的形成和發(fā)展。

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作者簡介：耿浩（1979—），男，漢族，山東鄒平人，大學，一級教師，研究方向：初中歷史教學。