張帆 王皓月

摘 要：在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)，同時(shí)也忽視了美術(shù)是一種表達(dá)，是另一種語言與情感的表達(dá)。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)美術(shù);繪本教學(xué)

在美術(shù)繪本中，很多的故事情節(jié)都是以圖畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，降低了文字?jǐn)⑹龅谋壤?，小學(xué)生通過生動(dòng)、多彩的畫面去閱讀故事，感知其中的趣味性和知識(shí)性，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣和積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

一、及時(shí)更新教育教學(xué)觀念

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族不斷向前發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。同樣的，在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生只有具備了良好的創(chuàng)新能力，將來才能更好地適應(yīng)社會(huì)，并在社會(huì)上立足、生存。因此，在小學(xué)教育階段，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，小學(xué)美術(shù)教師也要積極更新教育教學(xué)觀念，在繪本教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境

美術(shù)繪本教學(xué)中包含的內(nèi)容是豐富多樣的，其中有趣的故事能成功獲得學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣和積極性，不僅課堂教學(xué)的氛圍被成功調(diào)動(dòng)了起來，而且學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高了。在實(shí)踐教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)，將繪本中的故事生動(dòng)地展示出來，不僅開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，而且有助于學(xué)生更深刻、全面地理解繪本內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合視頻或者音頻等教學(xué)形式向?qū)W生展示更多的藝術(shù)形式和藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)其良好的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。我校在美育課實(shí)踐教學(xué)中將繪本貫穿始終，從一年級(jí)開始構(gòu)建創(chuàng)新性課堂，將繪本與課堂教學(xué)相結(jié)合，課程中經(jīng)過深入的繪本閱讀，使學(xué)生感受到故事的情節(jié)，將繪本中的美術(shù)元素和閱讀繪本所帶來的感受運(yùn)用到課堂教學(xué)上。例如，在一年級(jí)開展“認(rèn)識(shí)自我”系列課程的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以將《小黃和小藍(lán)》在課堂中給學(xué)生展示并深度閱讀，其中插畫點(diǎn)的運(yùn)用非常豐富，結(jié)合美育課程學(xué)習(xí)用點(diǎn)的形式表達(dá)自己和身邊的事物，并根據(jù)自己的感受，將點(diǎn)有規(guī)律地排列，如開心的情緒，點(diǎn)是無秩序的排列;平靜的情緒，點(diǎn)是有秩序的排列;孤獨(dú)害怕的情緒，點(diǎn)可以表現(xiàn)在畫面的一個(gè)角落等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以認(rèn)真體會(huì)其中點(diǎn)的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)這種搭配規(guī)律，并在今后的繪畫練習(xí)中加以充分應(yīng)用。

三、在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力和觀察能力比較有限，一定程度上影響了學(xué)生繪畫水平的提升。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師將繪本教學(xué)融入其中，學(xué)生通過這種方式可以感受到更多的情感變化，表情、動(dòng)作、抽象的形態(tài)等方面的變化，可以幫助學(xué)生更深入地理解情感。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過故事情節(jié)，將人物關(guān)系展現(xiàn)出來，不僅有助于學(xué)生思想認(rèn)知上的提升，也有助于他們繪畫能力的提高和進(jìn)步。例如，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相觀察，描繪出不同學(xué)生的表情，也可以播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解動(dòng)畫中的人物關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，按照自己的理解進(jìn)行繪畫，提升繪畫能力。

四、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去觀察生活中的事物。小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，一方面要注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，留心觀察生活，積極探索事物之間本質(zhì)上的差別。在學(xué)習(xí)自然景物的繪畫時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入大自然的懷抱，親近大自然，觀察大自然，提升學(xué)生對(duì)自然事物的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、小樹旁、湖邊等進(jìn)行繪畫自然景物，觀察這些景物跟繪本上面的圖畫有哪些異同，然后畫“美麗的公園”“清澈的湖水”“青蔥的樹木”等內(nèi)容，擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生的繪本教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的繪畫積極性和創(chuàng)造力，通過繪本的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張帆（1984.10—），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。

王皓月（1992.6—），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科，二級(jí)教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。