向梅

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本具有重要的教學(xué)意義，因?yàn)槔L本可以幫助學(xué)生開發(fā)思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)輕松活潑的氛圍。但是，在目前小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)剛剛起步，很多教師對繪本教學(xué)理解不夠，難以進(jìn)行有效的繪本創(chuàng)編，繪本教學(xué)價值不高。就小學(xué)英語繪本創(chuàng)編對學(xué)生英語思維培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本創(chuàng)編;英語思維;培養(yǎng)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本創(chuàng)編具有重要意義，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的繪本素材，豐富英語課堂教學(xué)活動，促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效開展。小學(xué)階段，學(xué)生的心理素質(zhì)較低，對外界事物好奇，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)材料，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，可以引導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)文與圖的結(jié)合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語繪本創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對繪本教學(xué)認(rèn)識不足

教育教學(xué)研究表明，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重基于課本教材，進(jìn)行英語知識教學(xué)。這種教學(xué)模式下，教師沒有認(rèn)識到繪本教學(xué)的重要性，沒有在英語課堂教學(xué)中有效引入繪本，英語課堂教學(xué)價值不高。教師對繪本缺乏正確認(rèn)識，難以有效在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行繪本創(chuàng)編，英語繪本素材的教育價值得不到體現(xiàn)，英語學(xué)科教學(xué)效率低。

（二）教師繪本創(chuàng)編能力較弱

繪本是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的圖書。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師有效在課堂教學(xué)中引入繪本素材，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行繪本知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，繪本創(chuàng)編是繪本教學(xué)繪本開展的前提條件。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師教學(xué)思想落后，對繪本材料不夠了解，難以有效地完成創(chuàng)編過程，繪本教學(xué)價值低。

二、小學(xué)英語繪本創(chuàng)編對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生英語思維培養(yǎng)

小學(xué)教育教學(xué)階段，教師有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。在課堂教學(xué)中，如果教師缺乏良好的思維能力，學(xué)生就難以積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，難以有效進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于提高小學(xué)英語教學(xué)效率具有重要價值。小學(xué)英語教學(xué)中，繪本是重要的教學(xué)資料，將其應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師引導(dǎo)學(xué)生參與繪本創(chuàng)編過程，對學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力形成。舉例來說，講述“My Days of the Week”的知識點(diǎn)時，教師可提出問題：請問你們是如何度過周末的呢？學(xué)生針對該問題可以進(jìn)行繪本創(chuàng)編，畫出自己是如何度過周末的。學(xué)生在自主進(jìn)行繪本繪畫的過程中，充分?jǐn)U展了自身思維，有效發(fā)揮了自身想象能力，形成良好的思維品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，促使學(xué)生積極參與繪本創(chuàng)編過程

新課改背景下，對教育教學(xué)要求提高，要求學(xué)生具備自我提升和主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)中完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得受益終生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行繪本創(chuàng)編的過程中，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合教材，有效進(jìn)行思考，積極參與繪本創(chuàng)編過程，發(fā)展學(xué)生思維能力。以A Red Coat為例，教師可以設(shè)計(jì)“Acting time”，要求學(xué)生利用小組合作的形式改變繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)形成。

（三）基于學(xué)生興趣，有效進(jìn)行繪本創(chuàng)編

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的英語課程教學(xué)中，教師注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)際上，興趣培養(yǎng)不是一個簡短的過程，而是一個長期的過程。因此，教師要從學(xué)生基本特征進(jìn)行考慮，有效進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，針對性地激發(fā)學(xué)生英語興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價值最大化。繪本教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，與小學(xué)生認(rèn)知特征相契合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好素材。繪本創(chuàng)編是小學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)活動，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生興趣潛能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。例如，教師在講解“Im hungry”這一知識點(diǎn)時，如果教師直接講解教材內(nèi)容，那么課堂教學(xué)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這時，如果教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行繪本創(chuàng)編，能夠充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍。比如，教師引入課本中單詞：beef，soup，coke，chicken，drinks等，讓學(xué)生利用這些單詞進(jìn)行繪本創(chuàng)編，能夠加強(qiáng)學(xué)生單詞記憶，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語知識。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生想象力形成，提高繪本教學(xué)價值。例如，教師在講解“A telephone call”部分內(nèi)容時，引進(jìn)繪本故事A mysterious phone，故事里描述了爸爸與兒子的神秘對話。這時候，教師可以轉(zhuǎn)換故事內(nèi)容，將兒子與父親的對話換為兒子與母親的對話，以此激發(fā)學(xué)生想象。繪本創(chuàng)編是一項(xiàng)重要教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，有效發(fā)展學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)價值。

三、結(jié)語

繪本是小學(xué)教育教學(xué)中重要的素材，其滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語繪本創(chuàng)編，可以對學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力發(fā)展。

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