陳青春　劉鵬飛　張姿麗　蘭霞　孫偉　李春梅　楊永　包格根　蔣鋒

摘? 要：自2010年（中國移動互聯(lián)網(wǎng)元年）以來，各種智能移動終端的快速發(fā)展，讓信息傳播、獲取的方式出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時代意味著教育模式需要轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新時代多元化、碎片化模式知識獲取的需要，以農(nóng)業(yè)信息學(xué)課程為例，于2015-2020年構(gòu)建了“微視頻+網(wǎng)絡(luò)即時通信+課堂互動教學(xué)”的混合式教學(xué)模式，多年的教學(xué)實踐結(jié)果表明，符合課程特點的混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);即時通信;微課

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0100-04

Abstract： Since 2010 （the first year of China Mobile Internet）， the rapid development of various smart mobile terminals has revolutionized the way of information dissemination and acquisition. The Internet age means that the education model needs to change. In order to meet the need of diversified and fragmented knowledge acquisition in the new era， taking the Agricultural Informatics course as an example， a hybrid teaching model of 'micro video + network instant messaging + classroom interactive teaching' was constructed in 2015-2020. The results of teaching practice show that a blended teaching model that conforms to the characteristics of the curriculum can improve the efficiency and enthusiasm of students' learning， and broaden the depth and breadth of students' learning.

Keywords： blended teaching; instant messaging; micro-class

隨著智能機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，信息獲取的途徑有了重大改變。在快節(jié)奏生活氛圍影響下，視頻、音頻、圖像等直觀形象的傳播方式受到了熱捧，在日常學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)課堂逐漸成為必選。2007年春天，兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并制作視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，自此拉開了在線翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的序幕[1]。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效發(fā)展，尤其是2020年疫情條件下諸多課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的嘗試，均取得了良好的教學(xué)效果[2-19]。

本文擬從農(nóng)業(yè)信息學(xué)課程特點、混合式教學(xué)設(shè)計、課程效果等三個方面進(jìn)行介紹，通過幾年的實際課程教學(xué)實踐結(jié)果展示，以期為農(nóng)科相關(guān)課程教學(xué)提供參考。

一、農(nóng)業(yè)信息學(xué)課程特點

農(nóng)業(yè)信息學(xué)是面向農(nóng)學(xué)及其他大農(nóng)科專業(yè)開設(shè)

的課程，是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的交叉型應(yīng)用科學(xué)。它綜合運用農(nóng)業(yè)、植物學(xué)、生物學(xué)、遙感、信息技術(shù)、地圖學(xué)、數(shù)學(xué)等諸多學(xué)科的理論和技術(shù)，研究農(nóng)業(yè)信息獲取及處理技術(shù)，旨在更精確地預(yù)測農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及更高效地開展宏觀調(diào)控和精準(zhǔn)指導(dǎo)。隨著土地流轉(zhuǎn)和勞動力逐漸流向城市，大農(nóng)業(yè)智能、高效的生產(chǎn)管理模式必將成為主要趨勢，恰逢農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型之契機(jī)，農(nóng)業(yè)信息學(xué)的發(fā)展將對我國作物高效智能管理具有不可替代的作用，具有極其重要的地位。

二、農(nóng)業(yè)信息學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

農(nóng)業(yè)信息學(xué)涵蓋遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)模型、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等多個專題內(nèi)容，內(nèi)容多，信息量大，對學(xué)生知識儲備和自學(xué)能力具有較高的要求。而根據(jù)現(xiàn)行培養(yǎng)方案，農(nóng)業(yè)信息學(xué)理論課時數(shù)相對較少（僅有32個學(xué)時），很難在課堂上將所有內(nèi)容充分展示和融會貫通。此外，作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校，信息農(nóng)業(yè)相關(guān)的儀器設(shè)施相對匱乏，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)相對受限。鑒于此，作者構(gòu)建了“微視頻+網(wǎng)絡(luò)即時通信+課堂互動教學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂模式。整體設(shè)計如下（以農(nóng)業(yè)遙感為例），見表1。

（一）線上資源構(gòu)建

1. 教學(xué)視頻的制作

教學(xué)視頻設(shè)置兩種模式，一種是課堂實錄版，一種是慕課制作版。課堂實錄版，時間相對較長，講解相對詳細(xì)，但錄制質(zhì)量相對較差，而慕課版由智慧樹專業(yè)制作團(tuán)隊打造，內(nèi)容精煉，質(zhì)量高，但不夠豐富?；诖耍瑸榱俗寣W(xué)生能多渠道且高效地獲得豐富、高質(zhì)量的課程資料，本課程分別在校內(nèi)課程中心平臺和校外智慧樹平臺搭建課程網(wǎng)站，同時導(dǎo)入其他優(yōu)秀的開放教育資源作為拓展資料。此外，鑒于校內(nèi)農(nóng)業(yè)信息學(xué)相關(guān)軟硬件欠缺的現(xiàn)狀，搜集和錄制農(nóng)業(yè)信息學(xué)常用儀器說明、使用視頻以及主流專家系統(tǒng)展示等。

為了迎合和適應(yīng)當(dāng)代青年碎片化學(xué)習(xí)需要，慕課版每段課程視頻在10分鐘左右，盡量不超過20分鐘，在課程網(wǎng)站上同步上傳課程課件、拓展視頻及思考作業(yè)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固。

2. 線上學(xué)習(xí)

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，分章節(jié)落實學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生及時認(rèn)真觀看教學(xué)錄像，并完成視頻播放過程的彈窗問題以及每章節(jié)測試，同時記錄觀看過程中的收獲和疑問。此外，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生實現(xiàn)舊知識向新知識的合理過渡，通過網(wǎng)站信息發(fā)布進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺（QQ、微信等）進(jìn)行互動交流，實現(xiàn)同學(xué)之間實時互動解答，分享彼此之間的收獲與疑問，促進(jìn)共同進(jìn)步。