金宇鑫

摘要：數(shù)學計算能力是中學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，不僅能夠直接影響學生的數(shù)學學習能力，還能夠對初中生其他學科的學習產(chǎn)生影響。同時計算能力在學生未來的工作以及生活中都具有重要的作用。因此初中數(shù)學教師應該重視中學生計算能力的培養(yǎng)。在這種情況下，本文主要分析了初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)，主要介紹了初中學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的影響因素，然后提出了詳細的策略。通過本文的研究希望能夠路幫助初中數(shù)學教師提高中學生計算能力的精準性。

關鍵詞：初中數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學計算能力是幫助學生解決數(shù)學問題的基礎能力，同時也是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。面臨著趨向于抽象化的數(shù)學問題，作為數(shù)學基礎的計算能力顯得更加重要。因此能夠看出，培養(yǎng)學生的計算能力是初中數(shù)學教學中重要的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，精準化的數(shù)學能力能夠幫助學生準確地計算出題目答案。長遠來看，精準的計算能力也體現(xiàn)出了數(shù)學的核心素養(yǎng)。因此能夠看出培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生計算能力具有重要的意義。

1.初中學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的影響因素

通過調查初中學生數(shù)學計算能力相關資料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中學生在計算能力方面普遍存在著統(tǒng)一化的問題，主要集中在：不在乎基本計算;過于依賴計算器;粗心大意;抄襲作業(yè)等。分析其中影響學生的計算能力的因素，主要可以劃分為客觀原因以及主觀原因兩個方面，具體如下：一方面，客觀原因。初中使學生的數(shù)學基礎較為薄弱;過于重視解題思路，忽視計算練習;計算器的普遍應用使得學生具有的運算意識以及能力都被減弱;另一方面，初中生數(shù)據(jù)處理能力較差;審題不仔細，計算粗心大意。提高初中學生數(shù)學計算能力是一項長久的工作，非一朝一夕就可完成，是一項從具體到抽象的有層次發(fā)展過程。

2.初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

2.1實施針對性訓練

想要真正提升初中生計算能力，最主要的就是應該對學生開展針對性地訓練。根據(jù)學生計算方面容易出現(xiàn)的錯誤，可以針對性地歸納以下三種針對性訓練：首先，很多計算題難度不高，但是學生的出錯率卻很高，例如二次根式、三角函數(shù)等。此時教師應該加強學生在算理方面的能力，還要加強學生思想方面的教育。其次，學生會由于基礎知識記憶不準確，導致在計算過程中出現(xiàn)錯誤，因此初中數(shù)學教師應該針對這種情況鼓勵學生彼此幫助，夯實基礎，提提升學生的精準計算的能力，并且充分激發(fā)學生的數(shù)學興趣。最后，很多學生由于主觀因素不夠細心，在計算過程中粗心大意導致出錯。因此教師應該多搜集這類計算題目，組織學生加強訓練，提升學生對于計算題目的重視程度。

2.2創(chuàng)設數(shù)學計算教學情境

在不同的數(shù)學教學情境中，初中學生掌握的計算能力也不盡相同。因此教師要創(chuàng)設基本的數(shù)學教學環(huán)境，通過情境體驗的方式提高學生的專注性，并且由于創(chuàng)設的情境與生活相近，能夠加強學生的理解能力。通過這種教學情境與計算相結合的方式能夠在很大程度上幫助學生感知到教學計算的因素，并且通過抽絲剝繭來探究真正的計算規(guī)律。因此教師應該將現(xiàn)代化的多媒體方式與情境相結合，為學生提供方便的學習平臺。

為了能夠更好的達到新課程標準改革的要求，初中數(shù)學教師應該改革自身的教學方式，創(chuàng)設豐富化的計算教學情境，運用趣味化的教學幫助教師開展具有針對性地教學活動。創(chuàng)設數(shù)學計算教學情境能夠加強學生在課堂上的互動探究，讓學生能夠積極踴躍地參與到課堂的討論與計算中，進而加強學生對于數(shù)學知識點的掌握，提高初中生精準計算的能力，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

2.3重視舉一反三式的教學

在數(shù)學的基礎計算中，多樣化與舉一反三的問題處理方式能夠充分高效的輔助分層教學，達到理想的效果并因材施教。針對對于相同的計算題，教師總結表述出各種算法切實的貼合學生的數(shù)學思維模式。教師在交給學生固定的算法時，也要教會學生舉一反三，同時學生選擇不同種算法的過程中也要讓學生探究相似題型用法的規(guī)律，從而使學生的知識層面更廣泛，計算素養(yǎng)不斷提升，以應對試題的變化。不同的解題方法雖然在同一個題目中會有難易操作的差別，但是其操作的方法規(guī)律可以適用于其他題型。因此，計算思路不是一成不變的，主要依據(jù)實際問題靈活應對，尋找到每個題型以及每個學生最便捷的計算處理方法。激勵學生將已學知識結合起來進行舉一反三式的解答題目，以此促進學生計算能力的提升。課后反思既要注意教師反思也要注意學生反思。在上完課并批改完學生的作業(yè)后，反思自己做的好的地方和存在的不足及改進的方法等，及時補充修改教學設計及導學案。同樣，學生在課后反思自己當天的預習、課堂效率、作業(yè)等情況，從而改進不足之處。

2.4注重學生數(shù)學計算規(guī)范化

在初中階段的數(shù)學計算中，學生通常會出現(xiàn)由于自身書寫凌亂以及省略計算步驟等問題導致計算結果出現(xiàn)失誤，因此教師應該教導學生保持嚴謹化的態(tài)度，讓學生能夠真正理解到規(guī)范化計算的重要性，進而培養(yǎng)出學生的良好計算習慣，進而提升學生的數(shù)學計算精準程度。教師要在學生計算出現(xiàn)失誤時就及時給予學生指導，可以讓學生之間組成小組，實現(xiàn)彼此之間的相關監(jiān)督，讓學生嚴格遵照教材上的計算步驟進行計算，發(fā)現(xiàn)失誤的學生可以給予較輕的懲罰，例如增加合理的聯(lián)系，讓學生在計算時能夠更加專注。在初中階段教師應該重視學生計算方式的規(guī)范化，最終養(yǎng)成檢查計算步驟以及驗算的習慣。

3.結論

初中階段的數(shù)學教學對于學生而言至關重要，而精準的計算能力是學生學好數(shù)學科目的前提。因此初中數(shù)學教師應該樹立良好的數(shù)學計算教學理念，與學生之間加強交流，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，優(yōu)化自身教學方案，運用有效地教學方式提高學生的精準計算能力。主要可以從實施針對性訓練、創(chuàng)設數(shù)學計算教學情境、重視舉一反三的教學以及注重學生數(shù)學計算的規(guī)范化四個方面入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及良好的計算習慣，進而提升初中生的精準計算能力，提高在數(shù)學方面學習的信心。

參考文獻：

[1]鄢丹.淺談如何提高初中學生計算能力[J].試題與研究，2021（24）：33-34.

[2]虎永泊.基于數(shù)學素養(yǎng)的初中數(shù)學應用題教學策略分析[J].考試周刊，2021（64）：52-54.

[3]孫志標.新課改下提升初中數(shù)學計算能力的有效性探索[J].讀寫算，2021（19）：7-8.

[4]牛建玲.論新課改背景下提升初中數(shù)學教學質量的策略[J].學周刊，2021（21）：95-96.

[5]賈永虎.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算理解能力[J].家長，2021（10）：77-78.