高藝鳳

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生的邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要借助新型教學(xué)模式將小學(xué)生在課堂的注意力集中起來?；诖耍榫辰虒W(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)信息，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-005

引言

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，但是在新課程改革背景下需要教師進(jìn)行突破常規(guī)模式的大膽創(chuàng)新以及深入探究，所以在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師要注意進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有規(guī)律的教學(xué)情境引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的年齡尚小，這個(gè)時(shí)期的他們對(duì)教材上枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難提起興趣，所以教師可以借助趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，從而啟迪小學(xué)生的思維。教師需要和學(xué)生一起營造良好的游戲氛圍，同時(shí)幫助同學(xué)們放下對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，嘗試著和教師以及同學(xué)們開展更多的交流互動(dòng)。比如說，在“概率統(tǒng)計(jì)”的課堂教學(xué)中，教師將“剪子包袱錘”這個(gè)小游戲滲透到了課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生推測(cè)“到底誰會(huì)贏？”“贏的概率是多少？”這樣學(xué)生就通過這個(gè)小游戲漸漸地駕馭了概率的內(nèi)容。比如說，在一次“軸對(duì)稱性質(zhì)”的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境就可以是這樣的：教師讓學(xué)生運(yùn)用搶答的方式去說出自己常見的一些關(guān)于軸對(duì)稱的數(shù)字、圖形等等，教師還給搶答次數(shù)最多的學(xué)生準(zhǔn)備了獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)候在黑板上就會(huì)出現(xiàn)很多的關(guān)于軸對(duì)稱的“W”“蜻蜓”“天安門”“數(shù)字3”“菱形”等等，在游戲進(jìn)行的過程中不僅可以讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，還能養(yǎng)成學(xué)生的競爭精神，教師和學(xué)生一起構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)模式。在將游戲滲透到課堂教學(xué)的過程中，教師還必須維護(hù)課堂良好的秩序，不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中完全放松下來，還能讓游戲在課堂教學(xué)中更徹底地發(fā)揮作用，提升課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，在教學(xué)過程中，教師要善于借助一切能幫助學(xué)生消化理解知識(shí)的教學(xué)因素，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，在難易程度適中、具有典型性的問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考和激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題元素，并通過問題的逐步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在保持高度緊張感的情況下完成對(duì)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，提高課堂質(zhì)量，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》這一單元教學(xué)時(shí)，教師就可以先提一些問題：軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？旋轉(zhuǎn)圖形有什么特點(diǎn)？它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？提完問題后，讓學(xué)生帶著這些問題去動(dòng)手操作，學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)更有方向，而且對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解得也會(huì)更加透徹，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、設(shè)置有趣的實(shí)踐操作情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于抽象思維能力以及理解能力等發(fā)展得并不完善，以直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主。所以，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用實(shí)踐操作情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作深入了解課本上抽象的知識(shí)。而且，要給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓課堂教學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)，課堂氛圍也更加輕松，學(xué)生的參與度也會(huì)更高，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)有一個(gè)量高環(huán)節(jié)，首先，教師提問“老師想知道這個(gè)圓錐的高度，大家能夠用什么方法進(jìn)行測(cè)量嗎？”這時(shí)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓錐，然后用尺子進(jìn)行測(cè)量。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是將圓錐放倒了去量，有的學(xué)生將圓錐剪開測(cè)量，有的學(xué)生沿著圓錐的曲面測(cè)量，甚至有的學(xué)生居然用一根細(xì)管從圓錐的頂處插進(jìn)去測(cè)量，當(dāng)測(cè)量完畢，面對(duì)學(xué)生得出的不一樣結(jié)論時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)得出不一樣的結(jié)論？正確的操作應(yīng)該是怎樣的？

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)思考

生活中存在著形形色色的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中，教師將有效的教學(xué)情境從生活出發(fā)引入到課堂，讓學(xué)生在課堂中感受生活中洋溢的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生在熟悉的感覺中找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，以及在相應(yīng)的情境中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維、幫助學(xué)生思考。比如說，在“正方體的體積計(jì)算”的課堂教學(xué)中，教師可以利用生活情境向?qū)W生提出一個(gè)數(shù)學(xué)性問題：“在教師的面前有一個(gè)粉筆盒，但是現(xiàn)在教師想要知道這個(gè)粉筆盒的體積是多少”，那么教師將這個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)怎么解決這個(gè)問題？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生就會(huì)更輕易地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和不再抗拒課堂教學(xué)。又比如說，在一次“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)這樣的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生和自己的同桌組織了一次秋游，但是學(xué)生只帶了一個(gè)面包、兩瓶飲料和三個(gè)橘子，那么學(xué)生和學(xué)生的同桌應(yīng)該怎么樣平分食物呢？這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生舉手回答問題了：每個(gè)人半塊面包，一瓶飲料和一個(gè)半橘子。根據(jù)將生活情境滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，到這時(shí)教師再尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將課本知識(shí)引進(jìn)來，學(xué)生就可以更全面地了解到所學(xué)的知識(shí)了。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅符合小學(xué)生以直觀經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。

參考文獻(xiàn)

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