袁熟孟

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備的條件之一便是計算能力。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的計算能力是一項非常重要的任務，能為學生步入中學更好地學習數(shù)學知識和參加社會生產(chǎn)勞動奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;有效實施;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-401

引言

在小學數(shù)學課堂教學之中，計算能力的培養(yǎng)為其中的關(guān)鍵內(nèi)容，在整個小學階段的課堂教學之中占據(jù)著重要地位。如果廣大小學數(shù)學教師能夠千方百計地引領小學生積極進行數(shù)學計算，那么則十分利于培養(yǎng)小學生的思維能力，以及促使他們養(yǎng)成積極的、正確的數(shù)學學習態(tài)度。但實際教學時，由于小學生之間的計算水平存在明顯差距，學習態(tài)度、思維習慣有一定的差異，所以數(shù)學教師應針對每名小學生的實際情況，對于計算教學進行適度調(diào)整，進而凸顯出小學生在數(shù)學計算課堂中的主體地位，促進小學生更為主動地進行數(shù)學計算，使小學生的數(shù)學計算水平可獲得顯著提升。

一、引入娛樂活動，激發(fā)學生計算興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中，教師要想方設法創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，讓學生在情境中思考解決現(xiàn)實中的數(shù)學問題的方法，充分調(diào)動他們的積極性，從而更好地激發(fā)其對數(shù)學計算的興趣，使其更好地掌握計算技巧。如在“20以內(nèi)進位加法”的教學中，教師可讓學生組成若干個人數(shù)小于10的小組，讓各小組分別領取一個號碼牌。教師用紙張寫上幾個大于10的數(shù)字，隨機抽取一張，然后說出上面的數(shù)字，讓學生同組成員不分開，在20秒之內(nèi)組成人數(shù)為這個數(shù)字的團體失敗的學生需要進行才藝展示。在教學“100以內(nèi)的加減法”時，教師在上課前，可以制作出一些寫有小于100的數(shù)字卡片，讓學生從這些數(shù)字卡片中抽取兩張，在5秒以內(nèi)求出它們的和。教師可以要求學生不斷提高速度，并記錄每一位同學的作答時間。也可以允許反復嘗試，讓學生在娛樂中訓練自己的計算能力。在游戲中，學生思考如何快速進行加法計算，培養(yǎng)了獨立思考的能力。教師可通過設計的娛樂活動，讓學生在快樂中鍛煉數(shù)學計算能力，感到數(shù)學學習的樂趣。

二、進行變式訓練，切實掌握計算方式

提高小學生的數(shù)學計算水平是我們的主要目標，但這并非一蹴而就、可在朝夕之間實現(xiàn)的，而是需要進行不斷的積累，為此，我們小學數(shù)學教師要引導小學生積極進行變式訓練，讓他們能夠掌握到數(shù)學計算的不同方式，同時也能夠深刻領會小學數(shù)學的算理，提升對于數(shù)學計算的親切感以及熟練度，促進思維的發(fā)展。例如，在進行《用2-6的乘法口訣求商》一課的數(shù)學教學時，教師就可以帶領小學生積極進行變式訓練，使小學生掌握相應的數(shù)學計算方式。對此，教師還可以有效設計相應的連線題，以及填空題等，讓小學生可根據(jù)2-6的乘法口訣加以求商，對于問題予以正確的解答;而在此過程之中，非常利于提升小學生的筆算水平以及口算水平，從而提高小學生的數(shù)學計算能力以及素質(zhì)。

三、分層教學，針對性提高學生綜合能力

過度重視提高小學生的計算能力很容易限制小學生對數(shù)學的學習，因為數(shù)學學習重視思維和對知識點的理解，一旦出現(xiàn)過度重視學生計算能力的情況，就會本末倒置，導致小學生在解決數(shù)學應用題的時候出現(xiàn)錯誤理解的情況。因此，面對這種情況的時候，教師就需要利用分層教學，針對性地提高小學生的綜合能力，這樣才可以實現(xiàn)在提高小學生計算能力的同時促進小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展。分層教學是一種根據(jù)學生的學習情況對學生進行分層教學的方式，這種教學方式的針對性很強，不僅可以有效提高小學生的計算能力，還可以促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

四、指導學生養(yǎng)成良好的計算習慣

在多年的教學生涯中，筆者深切體會到培養(yǎng)學生良好計算習慣的重要性。比如，在學習“23×14+198=”這類數(shù)字較大的計算題時，學生不僅要在最快的時間內(nèi)得出答案，還要養(yǎng)成檢查的好習慣。在課堂上，教師可以帶領學生復習之前學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)知識點，幫助學生在原有的知識基礎上借助尾數(shù)法、首位法完成口算，大致估算最后的答案。在這之后，教師要留出充足的時間讓學生動手、動筆計算，更加標準地列出計算的式子，從而計算出精確答案.與此同時，教師可以在黑板上為學生展示更多同類型的習題，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作答.當學生完成計算任務之后，教師可以要求同桌兩個人互相檢查和批改，找出計算中存在的各種問題，挑出計算錯誤的題目.在這一過程中，教師要指導學生在計算時做到“一看”“二畫”“三算”“四查”，幫助學生理清計算的步驟.對于草稿紙的運用也要規(guī)范，這樣才能避免在計算中出現(xiàn)最少的錯誤.針對其中算錯的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等，學生都要養(yǎng)成良好的改正習慣，在檢查的過程中做到認真細致。針對一些容易出現(xiàn)錯誤的題目，教師要讓學生在錯題本上進行記錄，并利用課余時間再次訓練，鞏固薄弱點，從而讓學生的基本功在練習中更加扎實。這樣一來，就能讓學生的計算能力得到突破.教師要幫助學生在總結(jié)中找到學習計算的規(guī)律，有側(cè)重地制訂學習計劃，提高計算的熟練度.長期下來，學生能在各類計算題中游刃有余，突顯計算教學的成果。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容，也是一個重要的教學目標，對學生的后續(xù)學習和學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高具有重要意義。在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生的發(fā)展特點，開展強化練習，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，進而有效提高學生的計算能力。

參考文獻

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