高方玉

摘要：如今，隨著經(jīng)濟的發(fā)展科技的進步，傳統(tǒng)的教育觀念以及模式已經(jīng)不能夠順應社會的發(fā)展，我們國家也開始進行了教育的基礎改革。在教育改革的過程中，通過不斷的實踐與總結發(fā)現(xiàn)混合學習可以為小學階段的學生學習數(shù)學提供更加優(yōu)化的模式。所謂的混合學習方式就是將線上學習與以往的課堂教學相結合，小學階段中數(shù)學教學混合學習的模式主要分為五部分：教學知識內(nèi)容、學習環(huán)境、互相協(xié)作方法、討論形式、評價。本篇文章針對在小學階段數(shù)學教學中混合模式存在的問題以及教學方法進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;混合學習;模式建構;教學方法

小學階段的數(shù)學是比較基礎的學科，不但可以為以后學習理工科打下基礎，在人文科學方面也有著至關重要的作用。而且數(shù)學素養(yǎng)也是我們應該具備的最基本的素養(yǎng)。小學階段的學生，無論是身體還是心理上都處于正在發(fā)展階段，有一定的獨立性但是仍存在依賴性，這個階段的學生對新鮮的事物還都抱有好奇的心態(tài)，但同時他們的記憶力和思維能力也是很好的。經(jīng)過時間的流動，學生開始產(chǎn)生對學習的興致，擺脫依賴變得更加獨立與自主。這個時期的學生會更加希望能夠與同學交流、合作，渴望通過網(wǎng)絡豐富自己的視野。因此，混合學習符合小學生發(fā)展的需求。

一、混合學習方式的教學內(nèi)容

（一）教學知識內(nèi)容

混合學習方式的教學內(nèi)容主要以解決問題為主，根據(jù)單元知識內(nèi)容來設計教學課程，采用此方式是由于每個單元的知識內(nèi)容可以相同的核心問題，再通過主要的核心問題進行拓展。教學內(nèi)容既可以在課堂教學中完成，也可以在線上進行。學習的方式也是多樣的，可以線上討論、教師線下課堂講解、自主學習等。教師不但要鼓勵學生解決問題，還要注重培養(yǎng)學生的思維與創(chuàng)新能力，引導學生積極自主學習。

（二）學習環(huán)境

學習環(huán)境不但包括線上教學和線下課堂教學，還存在不明顯的學習氛圍。線上教學包括一些教育平臺、社交軟件等，線下課堂教學指的是教師當面講解。與此同時，學習氛圍對學生來說也是很重要的學習環(huán)境。因此，教師要為學生營造良好的學習氛圍，將教師與學生之間的關系平等化，在學習上給予學生更多的支持與鼓勵，推動同學之間互相幫助，一起成長。

（三）互相協(xié)作方法

在教學中將學生進行分組協(xié)作，是希望可以幫助同學之間取長補短，一起進步。在進行教學分組討論時，同學們發(fā)揮著自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作完成小組任務。教師也可以將學生分組舉辦辯論活動，同學之間互相分工，相互配合，不但可以增進同學之間的友誼，還可以互相學習，共同進步。

（四）討論形式

討論形式可以分為線上和線下兩種，也可以進行教師與學生之間的討論或?qū)W生之間的討論。在討論的過程中，學生可以將自己的觀點表達出來然后同學之間進行討論，并合理接受他人建議。在進行討論之前，學生可以自行查找資料，這樣可以增強學生的敏捷性。但是線下課堂教學中由于時間等原因，會導致討論的機會少，學生參與感不強?；旌蠈W習為教師與學生提供了平等討論的機會，增強學生的參與感。學生可以在線上發(fā)表自己的觀點，也可進行評論?？梢蕴岣邔W生的管理能力以及責任感。

（五）評價

傳統(tǒng)的教學評價更加側重于教學目標是否完成，忽略了學生能力以及教師教學的發(fā)展。混合學習方式的評價不僅包括教學以及學習成果，更加注重評價對教師的專業(yè)發(fā)展、學生的學習能力是否有幫助。評價的主體應該包括聽課老師、教學老師以及學生。

二、混合學習的教學方法

（一）激發(fā)學習興趣

在小學階段的數(shù)學教學中，只有激發(fā)學生對學習的興趣，才會使學生積極自主地投入到學習中。所以，教師在設計混合學習方式時，要重視激發(fā)學生的興趣。在課程開始前設計導入環(huán)節(jié)，將學生的興致激發(fā)出來，使學生用積極的態(tài)度迎接接下來的知識學習。

（二）統(tǒng)一規(guī)劃內(nèi)容，正確引導

當前，線上課程層出不窮，但是教學內(nèi)容也參差不齊。所以相關的部門要重視對線上教學內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃，保證教學平臺提供的是有效的學習資源。與此同時，教師也要正確引導學生進行線上學習，使學習有目的、有計劃地進行。

（三）互相交流，資源共享

混合學習方法為學生帶來了豐富的線上學習資源。學習資源一般來自教師的分享、學生的分享以及線上自主查找學習資料。通過分享互動提高資源的使用率。學生可以將自己的學習心得以及問題發(fā)布在班級群，然后大家進行交流。這不僅可以拉進學生之間的情感，還可以使學生對學習的內(nèi)容理解得更加深刻。

（四）有效指導，監(jiān)督學習，客觀評價

小學生身心都處于正在發(fā)展階段，仍存在一定的依賴性。在進行混合學習時，教師要進行正確指導，是學生明確學習目標以及學習任務。由于小學生自控能力不強，所以教師要時刻監(jiān)督學生的學習情況。在學習之后，還要進行評價包括教師、同學以及自身評價。通過評價使學生及時認識到自己在學習中的問題并及時改正，鼓勵學生更加積極專注地投入到學習中。

三、結語

混合學習方式是將線上與線下學習進行結合，要在科學技術的支持下才可以完成。為學生提供了更加便利的學習條件，帶來更加豐富的學習資源，對小學階段的數(shù)學教學有至關重要的推動作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高教學成果，促進學生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭建芬.小學數(shù)學混合學習模式建構及教學策略[J].教育理論與實踐，2019，39（20）：60-62.

[2]鄒虹.小學數(shù)學混合學習模式建構及教學策略研究[D].蘇州大學，2018.