王瑜

摘要：讀后續(xù)寫新題型的出現，旨在培養(yǎng)學生的英語思維能力和語用輸出能力。由于讀后續(xù)寫與傳統(tǒng)寫作在訓練內容、教學模式等方面存在差異，許多一線教師在指導學生進行讀后續(xù)寫時面臨困難，導致學生的寫作能力得不到提高。本文針對高中英語讀后續(xù)寫的教學進行展開，探尋高效教學策略。

關鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;教學技巧

引言

新課程重視高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而讀后續(xù)寫英語訓練能整合英語閱讀和寫作，有效地測試高中生的英語學習能力，可以提升學生的核心素養(yǎng)，同時，教師在讀后續(xù)寫教學中應考慮學生的興趣和愛好，關注寫作的趣味性和生動性，重視續(xù)寫策略的指導，在提升英語學習能力的同時落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、讀后續(xù)寫教學的有效途徑探究

（一）重視文化熏陶，培養(yǎng)學生的文化意識

高中英語讀后續(xù)寫題型選擇的文章中有著豐富的文化內涵，包含西方文化 ，教師在閱讀教學中進行文化滲透，利用課程資源，挖掘文章內涵。向學生灌輸文化，使學生受其熏陶，提升學生文化素養(yǎng)。鼓勵學生閱讀課外文章，并為學生推課外英語讀物，使學生通過閱讀體會和提高跨文化意識。

（二）解讀語言風格，提升語言能力

高中英語教材的文本中包含很多英語表達風格，為學生解讀英語語言風格，讓學生了解語言現象的含義。鼓勵學生在語境中用學過的詞語，加深對英語文本的印象，使學生把握語言風格，并運用，做到模仿文本語言，創(chuàng)造新內容。

（三）深度解讀文本，巧設精彩結局

學生若想續(xù)寫出好的結尾，這和解讀文本不可分。教師在寫作課上除讓學生通讀全文，還需引導學生思考情感線索，文章主題，關注細節(jié)，挖掘伏筆，才能寫出與文章內容和主題相符又出彩的結尾。

（四）注重讀后續(xù)寫的步驟

在進行讀后續(xù)寫時首先要精讀文章，劃出人物時間地點特別是有關情節(jié)發(fā)展和烘托人物性格的詞句;讀兩個段首句，圈畫出重點;先確定theme，然后確定每段的一個center;兩段首句定一框，二框二首正能量，快速構思“ 關鍵四句”;加上準確得體的描寫。以今年新高考的試題A MOTHERS DAY SURPRISE 為例，The twins were filled with excitement as they thought of the surprise they were planning for Mother S Day. How pleased and proud Mother would be when they brought her breakfast in， bed. They planned to make French toast and chicken porridge .The big day ca.me at last. The alarm rang at 6 a.m.

Everything was going smoothly until Jeff started frying the bread. The pan was too hot and the bread turned black within seconds .Jenna told Jeff to clean it up So they could continue to cook the rest of the porridge. But Jeff S hand touched the hot burner and he gave a cry of pain Jenna made him put his hand in cold water. Then she caught the smell of burning. Oh dear！ The piece of bread in the pan had turned black as well.

在進行作文續(xù)寫的時候后面的內容就可以按照上述的步驟進行寫作，從兩個方面進行續(xù)寫：Center 1： make the breakfast with the help of their father. Center 2： mother g reaction， their interaction and the theme.根據這兩方向可提出問題進行擴充。關于Center 1思考這些問題1. What did their father do and say？2.How did they make the breakfast？ 3.Will their father accompany them to go upstairs？在思考Center 2從這方面入手：1. What was the mother S reaction？2. What did they say？3. How did she feel？4. What did their father do？5. How to end the story？What is the theme？最后的續(xù)寫按這些問題展開是很好的內容，但在續(xù)寫時要注意前后文呼應，以對話形式呈現。在文章結尾以驚喜的情景把畫面定住，主題升華，就是一篇豐富多彩續(xù)寫了。

（五）賞析文本的語言特色和寫作手法，仿寫運用優(yōu)美詞句

內容要創(chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要結合 。學生進行讀后續(xù)寫除了創(chuàng)造內容，模仿語言也是重要的，只有兩者相結合，學生才能發(fā)揮想象力且提高運用外語能力。故語言的模仿成為學生創(chuàng)作的重要步驟，而教師如何引導學生去模仿？引導學生賞析文本的語言特色和寫作手法，創(chuàng)設情境讓學生對語言進行模仿，實現文本語言的提升。

結語

在高中英語讀后續(xù)寫訓練中，教師要重視教學情境導入，提高學習興趣;重視文化熏陶，培養(yǎng)文化意識;解讀語言風格，提升語言能力，理清文章脈絡，構建內容支架，提升思維品質。在指導學生續(xù)寫的教學過程中落實核心素養(yǎng)，促進素質教育的推行，跟上新高考改革的步伐。

參考文獻：

[1]聶媛.高中英語讀后續(xù)寫主題探索[J].湖南教育（D版），2020（11）：34-35.