摘要：在立德樹人根本教育任務(wù)的引導(dǎo)下，思政教育成為現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的關(guān)鍵內(nèi)容。在職業(yè)教育中，教師同樣要推動(dòng)專業(yè)課程與思政內(nèi)容的有效融合，充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的優(yōu)勢，利用理論課程、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神的培育目標(biāo)。本文即通過分析工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式下技校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的思想政治教育意義，進(jìn)而提出落實(shí)思政教育的路徑，以此為社會(huì)培育高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;校企合作;數(shù)控專業(yè);思想政治教育

一、數(shù)控專業(yè)學(xué)生思政教育的意義

（一）提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)之中，主要以培育學(xué)生的數(shù)控操作技能為目標(biāo)。但在學(xué)生就業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，僅僅具備專業(yè)技能還不夠，必須擁有良好的道德品質(zhì)、精益求精的工作態(tài)度、積極樂觀的生活觀念等重要素質(zhì)與品格，由此不僅可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，而且能夠?yàn)閷W(xué)生未來的可持續(xù)成長奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。技校數(shù)控專業(yè)思政教育，即在理論、技能教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)與工匠精神的教學(xué)模式，這是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培育和引導(dǎo)，也是對學(xué)生的隱性教育，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯提供永恒的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)水平

思政教育要求教師在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中融入思政內(nèi)容，以此直接或間接地影響學(xué)生的思想意識(shí)，達(dá)到意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)和塑造的目標(biāo)。在該過程中，也是對教師專業(yè)水平的鍛煉與提升，一方面教師需要拓展自身的業(yè)務(wù)能力，除了要對專業(yè)課程擁有更深刻的理解，也需要教師對學(xué)生心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)、思想意識(shí)等具有一定的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上找到與專業(yè)課程內(nèi)容對應(yīng)的思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)趣味化、合理化的融合效果，既落實(shí)了思政教育，又強(qiáng)化了教學(xué)效果。另一方面，這也能提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，在教學(xué)過程中教師不僅要掌握情境、項(xiàng)目、案例的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式，更要學(xué)會(huì)將思政內(nèi)容合理融入其中的技巧，以此讓學(xué)生感受到課程的整體性與統(tǒng)一性，同時(shí)還能獲得思想上的升華與凈化。

（三）推動(dòng)專業(yè)行業(yè)發(fā)展

思政教育是對專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充與完善，更是對職業(yè)人才培育體系的優(yōu)化。對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)而言，其培育的目標(biāo)人才主要以數(shù)控、自動(dòng)化、機(jī)械制造等方向?yàn)榫蜆I(yè)目標(biāo)，但隨著社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展，數(shù)控相關(guān)的行業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，這既是行業(yè)發(fā)展的主流趨勢，也是行業(yè)持續(xù)進(jìn)步的必然要求，因此技校必須全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，除了專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作等能力外，還為學(xué)生的思想建設(shè)提供了重要支持，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德意識(shí)，能夠?yàn)閿?shù)控相關(guān)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而推動(dòng)數(shù)控專業(yè)與行業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

二、數(shù)控專業(yè)學(xué)生思政教育的路徑

（一）強(qiáng)化三維目標(biāo)建設(shè)，滲透立德樹人

在新課程改革背景下，三維目標(biāo)建設(shè)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的三維目標(biāo)，更要在目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入立德樹人的根本任務(wù)，以此為學(xué)生規(guī)范專業(yè)課程學(xué)習(xí)的思政目標(biāo)，并設(shè)置為課堂教學(xué)的基本指標(biāo)之一。

以“螺紋銷軸的加工”項(xiàng)目為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲取的知識(shí)技能、方法過程以及情感價(jià)值觀設(shè)置三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在實(shí)際設(shè)立過程中，教師必須將思政內(nèi)容融合其中，以此為立德樹人的落實(shí)提供基礎(chǔ)保障。首先，在知識(shí)技能目標(biāo)建設(shè)中，教師一方面要強(qiáng)化學(xué)生的工藝?yán)碚撆c操作流程，另一方面則要保證學(xué)生對其注意事項(xiàng)與操作規(guī)程有熟悉的把握，在進(jìn)行理論教學(xué)環(huán)節(jié)就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及安全意識(shí)，一要銘記操作流程，保證實(shí)操時(shí)不會(huì)犯錯(cuò);二要具有質(zhì)量意識(shí)，要追求精益求精的加工成果;三要具有安全意識(shí)，對于服裝、操作方法、安全事項(xiàng)有著明確的認(rèn)知。通過這些方面的教導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的工作態(tài)度與習(xí)慣。其次，在方法過程目標(biāo)建設(shè)中，教師要將安全意識(shí)作為首要培育內(nèi)容。對于數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程來說，參與實(shí)操的學(xué)生人數(shù)較多，要想保證學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)，就必須以安全教育為引導(dǎo)，讓學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐。比如在數(shù)控車操作練習(xí)中，教師需要對學(xué)生的工具使用方式、擺放要求、歸位方式、工件裝卸、機(jī)床清掃等流程進(jìn)行監(jiān)督，以保證學(xué)生擁有正確且良好的操作習(xí)慣。此外，在態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)建設(shè)中，教師則要培育學(xué)生不怕苦、不怕臟的實(shí)干精神與勞動(dòng)意識(shí)，能夠建立正確的職業(yè)觀。一方面要讓學(xué)生了解數(shù)控相關(guān)行業(yè)的實(shí)際崗位，利用相關(guān)企業(yè)的照片或視頻，為學(xué)生展示實(shí)際的工作環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生建立正確的崗位認(rèn)知，形成愛崗敬業(yè)的態(tài)度;另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)與理想，并能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)建立階段性的成長計(jì)劃。

（二）創(chuàng)建任務(wù)情境，促進(jìn)思政意識(shí)生成

在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”下的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式具有重要的教學(xué)功能，可以通過項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生依次完成信息收集、項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)，在該模式下學(xué)生具有更高的主動(dòng)性，尤其在小組協(xié)作的形式之下，可以讓學(xué)生借助思維碰撞與任務(wù)分配的方式簡化項(xiàng)目內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維水平，又鍛煉了其實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容與情境作為載體，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

以“螺紋銷軸的加工”項(xiàng)目為例，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，教師要在不同環(huán)節(jié)中滲透思政內(nèi)容。首先，在任務(wù)項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)方面，教師可以以真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)盡可能接近真實(shí)的工作環(huán)境，以此提升學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有更加沉浸的工作意識(shí)。其次，在任務(wù)項(xiàng)目相關(guān)資源的設(shè)計(jì)過程中，要圍繞真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供的工藝編制、編程內(nèi)容、加工方式、質(zhì)檢方式、作業(yè)指導(dǎo)手冊、加工工藝規(guī)范、質(zhì)檢工程表等，都要符合真實(shí)企業(yè)的規(guī)范與要求，由此實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)項(xiàng)目的直接銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位認(rèn)知。其三，在項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)過程中，學(xué)生需要通過分組、思考、討論、任務(wù)分配等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，而在該環(huán)節(jié)中則要全面滲透合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)。一方面要強(qiáng)化學(xué)生之間的合作，在討論環(huán)節(jié)要達(dá)成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方案計(jì)劃，在任務(wù)分配時(shí)則要盡可能發(fā)揮每個(gè)成員的特長與優(yōu)勢。另一方面則要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在討論環(huán)節(jié)中每個(gè)學(xué)生都要積極參與提出自己的觀點(diǎn)和建議，每個(gè)學(xué)生都要完成加工的程序編寫任務(wù)，并為小組最終的成果做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，以此建立集體意識(shí)與共同的榮辱感。

（三）立足教學(xué)開展過程，落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)培育

數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多在實(shí)訓(xùn)車間中開展，而學(xué)生在這一過程中出現(xiàn)問題是難以避免的，但問題的出現(xiàn)往往是教師進(jìn)行針對性教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，不僅可以分析學(xué)生專業(yè)能力與操作技能的不足之處，也可以有效落實(shí)勇于探究、克服困難的職業(yè)素養(yǎng)教育。因此教師必須具備觀察學(xué)生操作細(xì)節(jié)的習(xí)慣，并能夠快速捕捉到學(xué)生存在的問題，進(jìn)而緊抓思政契機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

仍以“螺紋銷軸的加工”項(xiàng)目為例，教師在教學(xué)過程中要透過細(xì)節(jié)關(guān)注學(xué)生的操作流程。比如在實(shí)際操作時(shí)，某同學(xué)如果沒有正確使用夾具，導(dǎo)致工件未能保持穩(wěn)定，在加工時(shí)就會(huì)因?yàn)楣ぜ蝿?dòng)而導(dǎo)致加工出現(xiàn)失誤。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作問題時(shí)，可以及時(shí)切入引導(dǎo)，首先要讓學(xué)生自行尋找問題存在的根源，按照問題表現(xiàn)分析可能存在的影響因素，進(jìn)而根據(jù)檢查步驟依次檢驗(yàn)可能存在的問題，發(fā)現(xiàn)夾具存在問題后即可解決問題。其次，教師還要對學(xué)生進(jìn)行告誡與引導(dǎo)，一方面要保證學(xué)生具備安全意識(shí)及規(guī)則意識(shí)，在操作時(shí)必須精益求精，避免細(xì)節(jié)問題的出現(xiàn);另一方面則要讓學(xué)生樹立信心，通過讓學(xué)生自行找出問題并解決的方式，鼓勵(lì)學(xué)生保持一絲不茍的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效培育。

（四）利用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培育創(chuàng)新思維

在實(shí)訓(xùn)過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，創(chuàng)新已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，因此在人才招聘環(huán)節(jié)中對于創(chuàng)新能力的要求也在不斷提升。在數(shù)控行業(yè)同樣需要具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，所以在專業(yè)課程教學(xué)中，教師還要為學(xué)生提供創(chuàng)意思維的開發(fā)與展示環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐拓展的過程，挖掘?qū)W生的求新精神。

還以“螺紋銷軸的加工”項(xiàng)目為例，在課程項(xiàng)目任務(wù)布置完成后，教師則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。首先，要布置討論任務(wù)，要求學(xué)生除了認(rèn)真查看圖紙要求，還要在材料浪費(fèi)、精度控制、安全操作等方面進(jìn)行統(tǒng)一的考慮，進(jìn)而討論并制定加工工藝，以此培育學(xué)生建立不斷創(chuàng)新的工藝思維，并能夠堅(jiān)持以綠色制造、環(huán)境保護(hù)的觀念優(yōu)化實(shí)踐方案。其次，要規(guī)范和優(yōu)化加工工藝流程，學(xué)生需要提交關(guān)于項(xiàng)目的優(yōu)化加工工藝，教師在檢查批準(zhǔn)后，指導(dǎo)學(xué)生按照加工工藝編寫加工程序并進(jìn)行實(shí)踐操作加工，教師對完成的工件進(jìn)行尺寸等各方面的檢測。

三、結(jié)語

總而言之，伴隨著工學(xué)結(jié)合理念在職業(yè)教育中的推進(jìn)以及校企合作模式的開展，工學(xué)一體化教學(xué)模式在技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)有了更豐富內(nèi)涵，該教學(xué)模式在實(shí)踐過程中，不但要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和技能方面的學(xué)習(xí)，更要重視了職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面的思政引導(dǎo)，立德樹人的落實(shí)。對此，教師必須深入落實(shí)思政理論，通過建設(shè)三維目標(biāo)、創(chuàng)建任務(wù)情境、實(shí)訓(xùn)科目發(fā)展等環(huán)節(jié)的滲透，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品格的成長。

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基金項(xiàng)目：2019年廣西技工教育科研課題，技工學(xué)校《數(shù)控車床編程與訓(xùn)練》工學(xué)一體化教學(xué)模式的研究（項(xiàng)目編號：2019JGY55）。

作者簡介：巫玉琨（1976-），男，廣西梧州市人，本科，講師，研究方向：數(shù)控編程。