楊葉彩

摘要：《河南省職業(yè)教育改革實施方案》提出了主要目標(biāo)任務(wù)：辦好新時代職業(yè)教育，切實提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力，更好地滿足我省經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。作為一種新的教育理念和教學(xué)實踐，課程思政是彰顯中國特色社會主義辦學(xué)特征的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實需要，是保障實現(xiàn)“三全育人”的必然選擇。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

關(guān)鍵詞：新時代 ?課程思政 ?路徑研究

《河南省職業(yè)教育改革實施方案》提出了主要目標(biāo)任務(wù)：辦好新時代職業(yè)教育，切實提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力，更好地滿足我省經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。要求健全德技并修的育人機制。加強職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”（全員育人、全過程育人、全方位育人）綜合改革試點工作，重點建設(shè)一批思想政治和德育工作實踐基地。著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工匠精神、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為一種新的教育理念和教學(xué)實踐，課程思政是彰顯中國特色社會主義辦學(xué)特征的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實需要，是保障實現(xiàn)“三全育人”的必然選擇。

一、新時代課程思政建設(shè)的理論闡釋

（一）新時代的內(nèi)涵

2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京舉行，習(xí)近平總書記代表第十八屆中央委員會向大會作了題為《決勝全面建成小康社會 ?奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告，指出“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”。這一宣示，概括了中華民族的偉大飛躍，堅定了中國共產(chǎn)黨的時代使命。這一重大政治判斷為我們黨制定大政方針和行動綱領(lǐng)提供了根本依據(jù)，也對思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提出了更高要求。

“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”這一重大判斷，以馬克思主義時代觀為理論指導(dǎo)，以黨的十八大以來全方位的、開創(chuàng)性的成就和深層次、根本性變革為現(xiàn)實根據(jù)，實現(xiàn)了馬克思主義同中國實際相結(jié)合的歷史性飛躍;深刻認(rèn)識這一重大判斷的科學(xué)性，對于準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國的歷史方位，以堅定自信的姿態(tài)開啟新時代中國特色社會主義建設(shè)的偉大征程，具有重要意義。從歷史發(fā)展的大趨勢來看，我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時代;從歷史維度來看，人類社會正處在一個大發(fā)展大變革大調(diào)整時代;從歷史主體的發(fā)展態(tài)勢來看，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代;從時代主題和發(fā)展潮流來看，要把握和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流。習(xí)近平時代觀是馬克思主義時代觀的最新發(fā)展，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

（二）“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是2014年之后出現(xiàn)的概念，源于上海市相關(guān)高校的探索，指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進(jìn)行的思想政治教育實踐活動，或者將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動。2019年11月10日，第九屆全國職業(yè)院?！拔幕恕备叨苏搲希珖殬I(yè)院校課程思政研究院成立。課程思政研究院的成立宗旨是研究交流提升職業(yè)院校課程思政的質(zhì)量，研究院的工作思路是依托各個研究中心分布分類，以項目為載體推進(jìn)工作，形成成果、形成輻射，從而助力職業(yè)院校人才培養(yǎng)。

二、關(guān)于新時代課程思政建設(shè)路徑研究

（一）顯性教育與隱性教育結(jié)合

課程思政要通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，充分發(fā)揮教育教書育人的作用。課程思政正是要立足于“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，扎根于中國大地辦教育，堅持社會主義辦學(xué)方向。

因此，課程思政要聚焦課程建設(shè)和教學(xué)活動，改變課程教學(xué)以知識傳授為主要目的的原有路向，使思想政治教育融入教育教學(xué)的各個要素之中，就像鹽溶于水一樣，無形無色卻又無處不在，填補專業(yè)課程教學(xué)在教書育人環(huán)節(jié)上的空白，打通學(xué)校思想政治教育的“最后一公里”，從而使全面協(xié)同育人落實到細(xì)微之處。

（二）構(gòu)建多維立體的教學(xué)體系

課程思政要以立德樹人為導(dǎo)向，以堅定的政治方向為核心，以明確的德育內(nèi)涵和德育元素為主題，構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)課、通識教育課多維立體的教學(xué)體系和協(xié)同發(fā)力的育人團隊，推進(jìn)“全課程”思想政治教育主渠道建設(shè)，拓寬思想政治教育教學(xué)載體。使各門課程與思想政治理論課同向同行，為學(xué)生健康成長提供價值引領(lǐng)和精神滋養(yǎng)。挖掘和運用各類課程的思政教育資源，促進(jìn)包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機融合。

要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方式、教學(xué)效果評價等與教學(xué)相關(guān)的問題上構(gòu)建多維立體的教學(xué)體系。

在教學(xué)目標(biāo)上要明確每門課程甚至每一專題的知識、能力、情感、價值觀等不同層次的目標(biāo)，以利于在教學(xué)過程中更好地因材施教，使教學(xué)更具有針對性;在教學(xué)內(nèi)容上要強調(diào)聯(lián)系多層次的實際，包括理論實際、現(xiàn)實實際、學(xué)生思想實際;在教學(xué)對象上要注重了解青年群體的共性、當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生的個性，以使教學(xué)更符合學(xué)生需要;在教學(xué)方式上注重提高教師講授質(zhì)量的同時，還注重學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)等創(chuàng)新;在教學(xué)效果評價上不但注重最終的考核，還注重過程的考核，不拘泥于考核的形式，更注重學(xué)習(xí)效果的評價。

（三） 挖掘課程內(nèi)容的德育元素

專業(yè)思政的關(guān)鍵在于深挖專業(yè)課程教學(xué)中的德育內(nèi)容和德育元素，把“專業(yè)課程”作為價值與科學(xué)連接的“精神中介”，把立德樹人融入教書育人全過程。從《國學(xué)》、《職業(yè)能力指導(dǎo)》、《工匠精神》等系列課程中挖掘探索出來的德育精神包括：一是中國精神的培育。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是鼓舞和推動學(xué)生不斷前行的精神力量，要鼓勵更多的學(xué)生弘揚中國精神，發(fā)揮創(chuàng)造活力，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，踐行報國之志。二是中國特色社會主義核心價值觀。引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，有所為有所不為。三是勞模精神和工匠精神。從《汽車維修》、《機械制造》、《電工電子》等課程中注重弘揚勞模精神和工匠精神，增強專業(yè)榮譽感。此外還需注重對學(xué)生科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)求實精神的培育等。挖掘用好各門課程內(nèi)容的德育元素，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，是一個長期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，需要同向發(fā)力、協(xié)同用力、群策群力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮剛.推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[N].光明日報，2014-6-10.

本文系周口市教育體育局2020年職業(yè)教育教學(xué)改革項目“工匠精神素養(yǎng)下中職學(xué)校課程思政教學(xué)范式探索”（項目批準(zhǔn)號：zj2020036）的階段性成果。