摘要：美術(shù)課程是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中比較關(guān)鍵的組成部分，在傳統(tǒng)的教育理念中，大多數(shù)教師對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)沒(méi)有較高的重視，同時(shí)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中采用的方式也比較傳統(tǒng)化，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，同時(shí)在較大程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師需要深入分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并且結(jié)合現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行思考，有效實(shí)施多元化的方式，提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題與有效方式展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)問(wèn)題;有效方式

在現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)各方面對(duì)于綜合型人才的要求越來(lái)越高，需要在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期抓起，但是由于在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往比較容易忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏興趣，同時(shí)不利于小學(xué)階段學(xué)生日后的全面成長(zhǎng)。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行思考，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定多元化的教學(xué)對(duì)策，以期在教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前往往比較缺乏明確的目標(biāo)，造成了教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展受到了影響，同時(shí)無(wú)法確保在課堂中有效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于整體的教學(xué)效果提高造成了限制。同時(shí)，大多數(shù)教師所采用的方式比較刻板，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高，影響了良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生們也難以主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能。此外，大多數(shù)教師無(wú)法做到將學(xué)生作為主體，通常在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中圍繞著自己進(jìn)行，一味注重自己?jiǎn)渭兊闹v解，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化方式

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

靈活制定教學(xué)目標(biāo)是新課程改革中對(duì)于廣大知識(shí)傳授者的要求，教師在明確了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，才能夠在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中順利進(jìn)行，并且能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。因此，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要明確目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，全面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“流動(dòng)的顏色”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前明確了具體的目標(biāo)，通過(guò)讓紅、黃、藍(lán)三原色互相流動(dòng)、混色的游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的調(diào)配規(guī)律，并且用攪拌、流淌、吹，等方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩規(guī)律，并根據(jù)想象將偶然得到的繪畫(huà)效果進(jìn)行合理添加，使之成為內(nèi)容充實(shí)的一幅畫(huà)，與此同時(shí)，在游戲式的互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力以及合作學(xué)習(xí)的能力等。其次，在明確了這一目標(biāo)之后，筆者在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠有效確保整體課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)有效為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

（二）引入趣味方式

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較愛(ài)玩、活潑，在這一時(shí)期的教育過(guò)程中，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，有效融入趣味性的方式，那么不僅可以活躍整體的教學(xué)氛圍，同時(shí)比較有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著潛移默化的影響。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師需要注重趣味方式的引入，結(jié)合學(xué)生的綜合發(fā)展情況有效實(shí)施趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“對(duì)印的圖形”教學(xué)的過(guò)程中，筆者結(jié)合本節(jié)課的主題，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用了多媒體的形式，向?qū)W生們展示出了關(guān)于軸對(duì)稱的多種多樣的圖形，其中包括我們生活中比較常見(jiàn)的樹(shù)木、蝴蝶、蜜蜂等。其次，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們觀看這些圖形的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想，并且為學(xué)生么提供了相關(guān)的材料，讓學(xué)生們進(jìn)行了動(dòng)手操作活動(dòng)。如此一來(lái)，在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生們充滿著興趣，有效活躍了教學(xué)的氛圍，同時(shí)融入了多元化的美術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果。

（三）體現(xiàn)學(xué)生主體

新的教育改革中更加提倡教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為主體，充分體現(xiàn)出學(xué)生在整體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的自主操作能力等。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)課程知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中教師需要充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，圍繞學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)技能掌握程度。

例如，在進(jìn)行“會(huì)轉(zhuǎn)的玩具”教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主思考，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，筆者結(jié)合“會(huì)轉(zhuǎn)的玩具”這一課題中的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，提出了一系列的問(wèn)題：會(huì)轉(zhuǎn)的玩具可以做成什么樣子？是用什么方法做出來(lái)的？它們?cè)谕庑紊隙加惺裁刺攸c(diǎn)？為什么有這個(gè)特點(diǎn)？外形是圓環(huán)形的玩具先做什么？后做什么？你能看出來(lái)嗎？中間有轉(zhuǎn)軸的呢？等等。通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生們的好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且要求學(xué)生們結(jié)合自己的理解展開(kāi)了思考，促使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性被充分體現(xiàn)了出來(lái)。

總而言之，在我們國(guó)家當(dāng)前階段教育改革深入實(shí)施的背景下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，需要教師正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)存的問(wèn)題，并且提出更加有效的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃肇勝.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：167.

[2]馮珍飛.小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題和解決策略[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：169.

江西省上饒市第十二小學(xué) 萬(wàn)灣