石少娜

摘 ?要：本文立足于小學(xué)英語日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“巧用多媒體技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍”“創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力”“開展評(píng)價(jià)化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期背景下提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體技術(shù);生活化情境;口語能力;教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂變得越來越豐富多樣，對(duì)此也就更加重視對(duì)于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以求為學(xué)生們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)英語有效性教學(xué)的開展也對(duì)教師們提出了更高的要求，教師們要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，更要能夠不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，從而為學(xué)生們打造更加高效、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性。然而在以往的小學(xué)英語課堂上，教師們很少重視對(duì)學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性的激發(fā)，也因此課堂上的學(xué)習(xí)氛圍很多時(shí)候都是死氣沉沉的，而學(xué)生們對(duì)知識(shí)也缺乏深入的思考和理解，久而久之學(xué)生們的英語成績(jī)必然會(huì)受到很大的影響。針對(duì)這一系列問題，教師們就要及時(shí)做到課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，要有意識(shí)地去選擇一些學(xué)生們所喜愛的教學(xué)模式和策略，進(jìn)而更好地促使學(xué)生們與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，如此一來既可以鍛煉學(xué)生們的口語能力，還可以提升課堂教學(xué)效果。

一、巧用多媒體技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上，對(duì)此教師們也就要善于巧用多媒體技術(shù)來活躍課堂氛圍，從而讓學(xué)生們充分享受英語知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還要能夠利用多媒體充分拓充課堂教學(xué)資源，這樣一來也可以大大開闊學(xué)生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學(xué)“Happy birthday！”這一單元的過程中，本單元主要是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)會(huì)說six，seven，eight等相關(guān)的詞語以及句型。教師教學(xué)時(shí)可以首先利用多媒體給學(xué)生播放一首英文版本的生日歌，并帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，有效的活躍英語課堂的氛圍。然后教師可以讓學(xué)生跟著本單元的單詞讀法音頻來朗讀單詞，進(jìn)而有利于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握單詞的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出幾幅圖片，讓學(xué)生聽相關(guān)的錄音來判斷聽到的內(nèi)容與圖片中的數(shù)量是否一致，進(jìn)而在不知不覺中有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

英語知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的便是服務(wù)于生活，也因此教師們要善于以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)創(chuàng)造教學(xué)情境，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們說口語的能力。此外，很多學(xué)生由于性格等原因，平時(shí)對(duì)于說口語很不主動(dòng)，對(duì)此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫持蟹e極鍛煉自身的勇氣，促使自己敢于張口說英語，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)“Hello！”這一單元的過程中，本單元主要是讓學(xué)生能夠在語境中理解和運(yùn)用表示問候的介紹功能的語言表達(dá)形式。教師可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出兩個(gè)用英文來互相打招呼的動(dòng)畫人物，然后教師可以讓學(xué)生分別在黑板上寫下自己的姓氏，然后教師運(yùn)用連線的方式來連線其中的兩個(gè)同學(xué)的姓氏，進(jìn)而連到哪兩個(gè)學(xué)生之后學(xué)生就要互相利用英文來打招呼和介紹自己。學(xué)生在教師創(chuàng)建的生活化情境下便能夠更加真實(shí)的練習(xí)英語口語，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生可以大膽的開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

三、開展評(píng)價(jià)化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

評(píng)價(jià)教學(xué)是一節(jié)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)之一，進(jìn)而教師要能夠通過開展評(píng)價(jià)化教學(xué)而大大加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)教學(xué)的方式是多種多樣的，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)教師的反評(píng)等，教師要對(duì)于這些方法活學(xué)靈用，從而幫助自己更好地調(diào)整課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我，最終大大提升整節(jié)課的教學(xué)有效性。

例如，任課教師在教完“At the zoo.”這一單元之后，教師便可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。比如對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行充分的表揚(yáng)，并讓學(xué)生來分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的擴(kuò)展;對(duì)于課堂表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生去找出在學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行改正，進(jìn)而促使學(xué)生下次獲得進(jìn)步;對(duì)于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則可以對(duì)其進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課關(guān)于動(dòng)物的重點(diǎn)單詞、句型等，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)越來越綜合化，也因此對(duì)于小學(xué)生潛力的開發(fā)也就更加多元化，進(jìn)而為學(xué)生們?nèi)蘸笞叱鰢?guó)門，去欣賞更加精彩的世界鋪墊好了前提條件。除此之外，教師們也要基于聽、說、讀、寫四大教學(xué)內(nèi)容充分拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，要能夠更加全面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

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