摘 要：輔導員職業(yè)化是通過統(tǒng)一的職業(yè)標準，構(gòu)建價值共識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、制定育人規(guī)范、塑造職業(yè)形象，最終形成能助力輔導員素養(yǎng)提升、價值生成、自我奮斗的合力。在推進輔導員職業(yè)化的進程中，政府通過組織競賽、職業(yè)培訓、項目遴選、推優(yōu)示范等辦法引導，院校依靠行政力量促進，但是輔導員個體追求職業(yè)化的動力相對滯后，在高職院校顯得尤為突出。應(yīng)推動平臺建設(shè)，強化政策引領(lǐng);重視名師打造，突出品牌效應(yīng);促進個體交流，喚醒互生共長;堅持內(nèi)培外拓，開拓公共空間。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導員職業(yè)化;立德樹人;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G451.6;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0015-03

基金項目：本文系湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院科研課題“‘雙高計劃視域下高職院校輔導員核心素養(yǎng)體系研究”（課題編號：HNTKY- KT2020-8）階段性成果

作者簡介：熊芬（1979-），女，湖南雙峰人，碩士研究生，講師，從事思想政治教育研究。

輔導員職業(yè)化的普及以2014年《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》頒布為基礎(chǔ)，自提出以來，其獲得社會的廣泛關(guān)注，成為近年來一個常說常新的話題。而提升高職院校輔導員的職業(yè)化水平，既是高職院校立德樹人目標實現(xiàn)和師資隊伍建設(shè)的迫切要求，也是輔導員個體自身發(fā)展的重大關(guān)切。

一、輔導員職業(yè)化研究的回顧與展望

對如何推動輔導員的職業(yè)化、促進輔導員專業(yè)化、專家化發(fā)展，近年來學術(shù)界進行了持續(xù)探索。劉丹丹、錢俊認為，輔導員職業(yè)化存在的主要問題是缺乏完善的輔導員職業(yè)化標準、知識結(jié)構(gòu)單一、崗位工作職責不清。趙金鵬提出新時代高校輔導員職業(yè)化建設(shè)中面臨角色定位不準、工作職能上“越位”，使命意識不強、貼近青年上“失位”、創(chuàng)新力度不夠、解決問題上“不到位”等問題。陸珈怡從管轄權(quán)視角總結(jié)了輔導員分工不夠明確、勞動管轄權(quán)不清晰、權(quán)責不統(tǒng)一、事務(wù)性工作過多、職業(yè)精神與職業(yè)道德有待提升等現(xiàn)狀。李秋芬、鄒桂祎強調(diào)數(shù)量配備嚴重不足、工作定位不明確、職責劃分不清晰、結(jié)構(gòu)不合理、評價機制缺乏是輔導員職業(yè)化亟須破解的問題。李和新、范偉指出“選聘標準片面、年齡結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)化水平較低;職能定位模糊、職業(yè)認同感孱弱，職業(yè)化和專業(yè)化不夠深入;職業(yè)素養(yǎng)偏弱、經(jīng)驗主義盛行，職業(yè)化和專業(yè)化意識缺乏”等。王娟、李鵬強調(diào)，輔導員職業(yè)化發(fā)展中存在職業(yè)認同缺失、職責邊界模糊、職業(yè)上升通道受阻等多重困境?？傊壳皩o導員職業(yè)化問題的研究集中在問題表象、原因探究、提升途徑等方面。

職業(yè)化是保證一個工作崗位健康發(fā)展的軌道，因此，只有將輔導員職業(yè)化，才能將輔導員個體的發(fā)展和隊伍的穩(wěn)定引向深入。高職院校輔導員職業(yè)化必須建立在政府引導、院校重視和個體追尋的基礎(chǔ)之上。當前高校輔導員職業(yè)化主要由政府在推動，如《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》等一系列文件的頒布。而輔導員論文評選、年度人物評選、素質(zhì)能力競賽等一系列活動的開展，也豐富了輔導員職業(yè)化的內(nèi)涵。鑒于高職院校落實政策的力度和水平參差不齊，一些輔導員個體職業(yè)化意識淡薄、動力不足，如何把職業(yè)化的政策優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為個體的發(fā)展優(yōu)勢就成為一項艱巨的任務(wù)。

二、高職院校輔導員職業(yè)化的理論詮釋

輔導員職業(yè)化究竟是什么？其基本的理論來源又有哪些？這些需要大家從多個角度進行分析，以厘清其內(nèi)涵與外延。

1.輔導員需要職業(yè)化發(fā)展的緣由

一種職業(yè)的出現(xiàn)是因為有社會需求，具有社會價值與獨特社會功能。隨著社會分工的不斷發(fā)展，職業(yè)的內(nèi)涵進一步豐富和完善，逐步發(fā)展成為一個具有情境性的概念——職業(yè)化。從“崗位”到“職業(yè)”不是簡單的從生疏到熟悉的變化。如果將輔導員作為一個工作崗位，只要按崗位工作標準的要求完成工作任務(wù)即可;但作為一種職業(yè)，則需要有職業(yè)理念、標準、道德、素養(yǎng)等。

高職院校輔導員職業(yè)化是基于教育主管部門、高校、個體而構(gòu)建起來的，以政策規(guī)范和職業(yè)契約為紐帶，以社會發(fā)展需要、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略以及輔導員個體職業(yè)認同為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建共同愿景、建立機制、搭建平臺等形式，把輔導員職業(yè)化引入到一個政策規(guī)范、價值認同、發(fā)展有序、持續(xù)創(chuàng)新的框架中?？梢姡o導員職業(yè)化不是一個簡單的概念，還是一個具有時代發(fā)展背景、高度價值認同的利益聯(lián)盟，傳承了我國高等教育改革的精髓。

2.輔導員職業(yè)化的概念詮釋

“職業(yè)化”由“職業(yè)”和“化”兩個語素構(gòu)成?！奥殬I(yè)”一詞在《中國大百科全書·社會學》中的解釋是“隨著社會分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴以生存的不同的生活方式”。

“職業(yè)化”的“化”，是指使成為一種職業(yè)。輔導員職業(yè)化，就是輔導員用相對獨立的職業(yè)理論知識，完成大學生思想政治教育工作中的具體任務(wù)，并把輔導員職業(yè)作為長期工作的意愿和終生奮斗的目標，在立德樹人工作中發(fā)揮人生導師和知心朋友的作用。所以，輔導員職業(yè)化不是單純的概念疊加，也并非簡單地將輔導員置于“職業(yè)”背景下就能解釋清楚，其本身是一個整體性概念。

三、高職院校輔導員職業(yè)化的現(xiàn)狀

隨著對輔導員重要性認識程度的不斷提升，高職院校輔導員表現(xiàn)出越來越強烈的職業(yè)化塑造意識。

1.高職院校輔導員職業(yè)化的有利條件

高職院校從本世紀初開始大規(guī)模發(fā)展，輔導員在培養(yǎng)符合社會主義方向的人才、提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量中扮演著非常重要的角色，也在高職院校一輪又一輪的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中奉獻了自己的力量?！陡叩葘W校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》頒布以來，經(jīng)過多年的實踐，在頂層設(shè)計、政策保障、項目驅(qū)動等方面為高職院校輔導員職業(yè)化提供了更多的機會，輔導員個體職業(yè)化的要求與意愿也日益增強。