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護(hù)理類高職院?;趰徫恍枨蟮腅SP教學(xué)探研

2021-10-29 14:28郭蕾
成才之路 2021年33期
關(guān)鍵詞:ESP教學(xué)崗位需求高職院校

摘 要:國(guó)家醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)療服務(wù)的不斷完善,對(duì)護(hù)理人才的英語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。文章從臨床護(hù)理崗位對(duì)英語(yǔ)的需求出發(fā),運(yùn)用ESP(專門用途英語(yǔ))理論分析構(gòu)建護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的必要性,旨在培養(yǎng)“英語(yǔ)+護(hù)理”的復(fù)合型人才,以滿足國(guó)內(nèi)外護(hù)理人才的需求。

關(guān)鍵詞:高職院校;護(hù)理;崗位需求;ESP教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)33-0025-02

基金項(xiàng)目:本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“‘大思政育人格局下高職院校基于崗位需求的ESP教學(xué)研究”(課題編號(hào):ZJB1421224)研究成果之一

作者簡(jiǎn)介:郭蕾(1981-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,從事公共英語(yǔ)、涉外護(hù)理英語(yǔ)教育研究。

ESP(English for Specific Purposes)專門用途英語(yǔ),是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科,是針對(duì)某一特定專業(yè)設(shè)定的相關(guān)英語(yǔ)課程。通俗來(lái)說,ESP教學(xué)是把英語(yǔ)當(dāng)成一種實(shí)用型工具,讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求,學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域或范疇的英語(yǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)、有效地完成職場(chǎng)交際任務(wù)做好準(zhǔn)備?!皩iT用途英語(yǔ)”中的“專門”并非指語(yǔ)言本身,而是指學(xué)習(xí)目的,這種“所學(xué)即所需”的特點(diǎn)與以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)目標(biāo)高度適配,讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需要和崗位需求,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。隨著護(hù)理專業(yè)國(guó)際間的交流日趨頻繁,加強(qiáng)涉外護(hù)理職業(yè)教育,可以有效促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,拓寬高素質(zhì)護(hù)理人才的就業(yè)渠道。因此,高職院校應(yīng)肩負(fù)起英語(yǔ)有效教學(xué)的重任,應(yīng)用ESP教學(xué)理念,以有效提升護(hù)理人才的英語(yǔ)能力。

一、ESP在護(hù)理類崗位需求中的必要性

新時(shí)代高職院校以培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才為目標(biāo),通過教學(xué)改革摸索出更適合學(xué)生發(fā)展的育人途徑,使學(xué)生在校期間獲取更多的知識(shí)、技能。調(diào)研問卷顯示,高職學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)掌握得很少,難以滿足崗位需求。因此,基于崗位需求的英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。結(jié)合ESP教學(xué)模式特點(diǎn),筆者認(rèn)為將二者結(jié)合將會(huì)有效解決這一問題,進(jìn)而提高高職院校護(hù)理專業(yè)的應(yīng)用型人才的育人質(zhì)量。

護(hù)理類高職教育具有技能性、服務(wù)性特征,其教學(xué)理論基礎(chǔ)是“學(xué)有所成,學(xué)有所用”。而專門用途英語(yǔ),其核心在于“專門”,與護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相契合,因此教師在護(hù)理專業(yè)中開展ESP教學(xué),“有的放矢” 地進(jìn)行以實(shí)用性為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。ESP教學(xué)模式并不過于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性,而是通過分析學(xué)生的專業(yè)要求和職業(yè)需要,設(shè)計(jì)符合需求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的教學(xué)方法、考核方法,以保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握臨床工作中常用的英語(yǔ)知識(shí),能輕松應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作。

二、ESP與護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的有效策略

以往的高職英語(yǔ)教學(xué)多“重語(yǔ)言知識(shí),輕職場(chǎng)能力”,很難做到“將職業(yè)內(nèi)容帶入課堂、在課堂中融入職業(yè)、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、教學(xué)活動(dòng)以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”。教育部于2000年10月頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》,提出高職高專英語(yǔ)教學(xué)要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng),顯示實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)的特色,貫徹“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步以及醫(yī)療器械的不斷高級(jí)化,護(hù)理專業(yè)對(duì)臨床所需的英語(yǔ)技能要求不斷提高,因此開設(shè)類似“醫(yī)護(hù)英語(yǔ)”這樣的課程,把英語(yǔ)水平與護(hù)理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,把職場(chǎng)情境和崗位需求作為教學(xué)核心,能形成有效的、針對(duì)性強(qiáng)的、以實(shí)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)途徑。

1.加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)基于崗位需求來(lái)開展,這也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的教學(xué)能力,還應(yīng)具有跨學(xué)科知識(shí)——基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí),否則就難以勝任ESP教學(xué)工作。針對(duì)高職院校護(hù)理崗位對(duì)英語(yǔ)的需求,英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能到實(shí)際崗位中進(jìn)行調(diào)研,通過觀察和體驗(yàn)明確崗位需求,制定ESP教學(xué)內(nèi)容,以確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐意義,這是ESP教學(xué)模式與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合的必要保證。

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”,就需要教師摒棄以往保守的教學(xué)方式,不斷提升教學(xué)能力,以適應(yīng)ESP教學(xué)要求。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的自我效能感,創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,使學(xué)生由被動(dòng)的“聆聽者”變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“主角”。這樣,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的障礙,讓課堂更加生動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參與感。這些都要求教師具有良好的課堂操控力和調(diào)動(dòng)力。

單靠教師個(gè)人的努力還不夠,高職院校要為教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的機(jī)會(huì),建設(shè)好培養(yǎng)教師的基地,逐步讓他們成為“雙師型”教師。簡(jiǎn)而言之,就是英語(yǔ)教師通過一定的學(xué)習(xí),了解基本的護(hù)理操作流程;護(hù)理學(xué)專業(yè)教師要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是實(shí)用型交際英語(yǔ)。英語(yǔ)教師和護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行積極的跨學(xué)科合作,能為ESP教學(xué)的銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種復(fù)合型+互補(bǔ)型師資力量的培養(yǎng)既有效減少了教育資源的浪費(fèi),又提高了教學(xué)水平。

2.改善英語(yǔ)教學(xué)方法

不管是EGP還是ESP教學(xué)模式,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。因此,教師在課堂中要及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍,充分利用課上的每一分鐘來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的有效性。職業(yè)類院校的一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心,不敢也不愿開口說英語(yǔ),教師要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò),大膽張口,樹立自信。ESP教學(xué)模式下,英語(yǔ)教學(xué)方法必須體現(xiàn)出英語(yǔ)的“專門用途”性,即實(shí)用價(jià)值,在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上糾正他們的語(yǔ)音,構(gòu)建特定情境下的英語(yǔ)會(huì)話。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽、多說、多練,讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行醫(yī)患對(duì)話、同行交流、人機(jī)互動(dòng)等。一切的課堂互動(dòng)形式,均以實(shí)用為目的,讓學(xué)生體驗(yàn)情景對(duì)話的真實(shí)性。在強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)表達(dá)的重要性之外,教師還要提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知,讓學(xué)生了解醫(yī)護(hù)職業(yè)的崗位職責(zé),培養(yǎng)他們的職業(yè)神圣感、責(zé)任感。這樣,能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信、職業(yè)自信,通過努力來(lái)完成職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

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