范前程

摘要：新課程理念倡導(dǎo)生活化教學(xué)，讓教學(xué)更貼切小學(xué)生的生活實踐，以此喚醒小學(xué)生對生活的探究熱情。美術(shù)課程作為一門源于生活而又高于生活的特殊學(xué)科，與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，在教學(xué)過程中必然離不開生活場景的融入和生活化教育策略的實施。只有將美術(shù)教學(xué)深深地植根于生活的土壤之中，才能實現(xiàn)最佳的教育效果，全方位地提高小學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造美的能力。為此，本文將以小學(xué)美術(shù)為基礎(chǔ)，淺析如何才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;教育策略

“問渠那得清如許？唯有源頭活水來?！泵纴碓从谏?，生活中并不缺少美，往往缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為一門綜合型學(xué)科，美術(shù)學(xué)科旨在通過繪畫手段讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)小學(xué)生對生活的熱愛，它在提高國民美術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著日益重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，不僅有助于小學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科的魅力，還有利于小學(xué)生樹立健康的人文價值觀。

然而，長期以來，我國美術(shù)教學(xué)過程中存在著“重”美術(shù)專業(yè)知識技能而“輕”學(xué)生生活經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容更不上教育方式的創(chuàng)新，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題，嚴(yán)重影響著美術(shù)教育綜合效益的提升。對此，我們可以從以下幾個方面著手進行改善：

1、開發(fā)美術(shù)學(xué)科課程資源

美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)圍繞“生活”這一主題，盡可能地貼近小學(xué)生的心理特征與興趣愛好，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果課程內(nèi)容的綜合性與多樣性不足，那么學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性自然難以調(diào)動起來。為此，我們可以從生活資源、社會資源、校本資源三個角度來進一步開發(fā)美術(shù)學(xué)科的課程資源。

生活資源主要來自我們的日常生活，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多去觀察生活，觀察身邊的生命世界，為繪畫積累靈感與素材。舉個例子，在上《瓢蟲的花衣裳》這一課的時候，如果僅僅是教師示范，學(xué)生照葫蘆畫瓢，并不能起到好的效果。相反，我們可以利用課間時間，組織學(xué)生去花園、操場上觀察瓢蟲的特征及生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的點、線、面以及色彩搭配來進行創(chuàng)作，這樣畫出來的瓢蟲自然是富有生命力的，而非呆板的。

社會資源包羅萬象，我們可以積極發(fā)掘里面的美術(shù)教學(xué)資源，比如說自然景觀、歷史文化遺跡、節(jié)日慶典，這些要素可以使我們的課程內(nèi)容更加豐富多彩。舉個例子，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋與塔》這一課，我們可以讓學(xué)生自發(fā)去實地考察，感受家鄉(xiāng)的變化，學(xué)會用美術(shù)的眼光去看待這一變化，并用畫筆表達出自己的內(nèi)心感受。

校本資源開發(fā)中，最直接有效的方式就是對關(guān)聯(lián)性較強的學(xué)科進行資源整合，比如音樂、語文這兩門學(xué)科與美術(shù)的關(guān)聯(lián)性就很強。在學(xué)習(xí)《愉快的春游》時，我們可以先用語言文字將畫面描繪出來，結(jié)合這一背景，我們再進行繪畫創(chuàng)作，這樣既能提升學(xué)生的想象能力，也能加強學(xué)生的寫作能力。

2、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生的心理活動是最重要的，也是我們可以通過繪畫作品直接感受到的。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境（比如布置節(jié)日會場、設(shè)計海報、制作黑板報），學(xué)生能夠找到生活的縮影，并產(chǎn)生“身臨其境”之感，這樣不僅有助于他們提升美術(shù)繪畫技能，還能幫助他們更好地體驗生活、感受生活。

舉個例子：在學(xué)習(xí)《小鳥的家》時，我們就可以用多媒體展示一些鳥的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再用視頻的形式播放各種鳥的家，最后引導(dǎo)學(xué)生進行自主構(gòu)思。這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品就是非常生活化的，而且還能由此激發(fā)他們熱愛大自然的意識。生活化教學(xué)場景不僅能夠帶來生活化的教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生輕松感，創(chuàng)作日常隨處可見的事物能夠降低他們的美術(shù)創(chuàng)作門檻，進而緩解學(xué)生的創(chuàng)作壓力。

3、體驗生活化社會角色

小學(xué)生好奇心旺盛，喜歡嘗試各種新鮮的事物。通過開展美術(shù)活動教育，學(xué)生在體驗社會角色的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)社會常識，增強社會責(zé)任感，還能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并使他們學(xué)會從不同角度思考問題。讓學(xué)生體驗生活化社會角色還有一個好處，當(dāng)學(xué)生想象時他們可以從事不同的職業(yè)，可以成為不同的事物，在這個想象的過程中他們便已經(jīng)把自己對未來的期望、對生活的期望所展現(xiàn)出來，以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的期望進行創(chuàng)作，由此提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，增強他們的創(chuàng)作自信心。

例如，如果想描繪春天的景象，學(xué)生就可以把自己想象成一朵花，一只蝴蝶或者是一只天鵝，站在它們的角度去看待春天;如果想描繪地毯，學(xué)生就可以將自己想象成一個設(shè)計師，去設(shè)計自己心目中的美麗地毯。在學(xué)生想象的過程中，教師需要激勵學(xué)生，讓他們在課堂上發(fā)言，大膽地分享自己的想象，并在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后給予他們肯定，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課堂自信心。

4、制定生活化評價標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是公正公平，具有權(quán)威性的，評價的目的是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)相長。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價具有一定的局限性，容易束縛學(xué)生的美術(shù)思維，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因而，在強調(diào)美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理的同時，我們還應(yīng)倡導(dǎo)融入生活化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在對學(xué)生作品進行評價時，語氣應(yīng)委婉一些，多用一些鼓勵式語句，像“如果你……，表現(xiàn)效果會更好”、“你在……比上次進步了很多”等等。同時，評價也不能僅限于學(xué)生的美術(shù)繪畫技能，還可以對其想象力、創(chuàng)造力進行評價。

學(xué)生的能力是多種多樣的，教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會尋找學(xué)生的閃光點，在對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行教導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚自己的閃光點，由此可以讓學(xué)生的美術(shù)能力與自信心共同增長。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改的大背景下，美術(shù)教育對于提高全民族的整體素質(zhì)具有不可替代的作用。在美術(shù)教學(xué)活動中，我們應(yīng)多從生活汲取養(yǎng)分，用開發(fā)美術(shù)學(xué)科的課程資源、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、體驗生活化社會角色、制定生活化評價標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美、充分利用社會文化資源進行教學(xué)等方式將美術(shù)生活化，真正做到寓教于樂，這樣才能打破美術(shù)與生活之間的壁壘，從而促進學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、審美能力等綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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