韓定鳳

摘要：本文將站在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合營(yíng)造良好班風(fēng)、以身作則引導(dǎo)、家校聯(lián)合共育方面分析，對(duì)如何踐行愛(ài)的教育做具體闡述，希望可以建立起師生之間的良好關(guān)系，提升班級(jí)管理的效果。

關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育；初中；班主任管理；滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0094

班主任，作為與學(xué)生接觸最為密切的一名教師，同時(shí)也是一名管理者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有非常重要的意義。尤其是在農(nóng)村初中班級(jí)中，近些年生源流失嚴(yán)重，社會(huì)形態(tài)出現(xiàn)了比較大的變化，這些給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了非常大的影響。在這樣的大環(huán)境下，班級(jí)中家庭對(duì)孩子疏于管理、留守兒童問(wèn)題較多等情況直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為轉(zhuǎn)變不良的班級(jí)管理現(xiàn)狀，在初中班級(jí)管理中滲透愛(ài)的教育顯得至關(guān)重要。那么，在初中班主任管理中，應(yīng)該如何滲透愛(ài)的教育，才更利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展呢？下文筆者將結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際情況做具體闡述。

一、營(yíng)造良好班風(fēng)，在班風(fēng)中滲透愛(ài)

良好的班風(fēng)可以在潛移默化中影響班級(jí)學(xué)生的行為舉止。因此在初中班主任管理中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在班風(fēng)中滲透愛(ài)。通過(guò)以?xún)?yōu)秀的班級(jí)干部為榜樣，在學(xué)生入學(xué)后與每一名學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，采用開(kāi)放的管理模式鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)的方式，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，建立良好的教師評(píng)價(jià)模式，從而優(yōu)化班干部的隊(duì)伍，分工協(xié)作，用愛(ài)溫暖班級(jí)的每一個(gè)人。同時(shí)，也需要做到公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生，用愛(ài)營(yíng)造良好的班風(fēng)，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在日常班級(jí)管理中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，并反復(fù)鼓勵(lì)學(xué)生要懂得在班級(jí)中相互幫助、共同成長(zhǎng)。以班級(jí)中一名學(xué)生生病在家休息一段時(shí)間之后再次返回學(xué)校學(xué)習(xí)為例，在這名學(xué)生回到班級(jí)之后，可以組織班干部帶頭與其他學(xué)生一起幫助他學(xué)習(xí)落下的知識(shí)。在自習(xí)課時(shí)，教師可以分批次為這名學(xué)生補(bǔ)課；在課下遇到問(wèn)題時(shí)，周?chē)膶W(xué)生也要主動(dòng)幫助他答疑解惑。在大家愛(ài)的呵護(hù)下，這名學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步明顯，班級(jí)中也逐漸形成一種互幫互助的氛圍。

當(dāng)然，班主任還要告訴學(xué)生要相互友愛(ài)、彼此依賴(lài)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生信任班集體、愛(ài)護(hù)班集體。對(duì)于這一點(diǎn)，班主任便可設(shè)計(jì)一些集體性活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有明確的職責(zé)，使其自愿為班集體服務(wù)，而且還可以樹(shù)立學(xué)生典型，選擇一些為班集體做出突出貢獻(xiàn)、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生，讓其他同學(xué)向?qū)W生榜樣看齊。這樣一來(lái)，班主任就可以在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造追、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也能讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與集體生活，使其主動(dòng)為集體利益放棄個(gè)人利益。

二、以身作則引導(dǎo)，在溝通中傳遞愛(ài)

班主任是愛(ài)的教育的使者。在初中班級(jí)管理中，尤其是在農(nóng)村初中，有些學(xué)生所處的生活環(huán)境并不是很理想。家長(zhǎng)教育意識(shí)不強(qiáng)、疏于管理，父母在外打工無(wú)暇管理學(xué)生等情況都為班級(jí)管理帶來(lái)了一定的阻礙。因此，在初中教學(xué)中，班主任有必要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通中傳遞愛(ài)，以身作則引導(dǎo)學(xué)生，從而保證教學(xué)的效果。

例如，在日常班級(jí)管理中，班主任可以采用“心與心的交流”主題活動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況和生活環(huán)境。尤其是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的情況分析研究，找出學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做具體引導(dǎo)，從而優(yōu)化班級(jí)管理的內(nèi)容。在學(xué)校中，班主任是教師，在放學(xué)后，可以與學(xué)生成為朋友。通過(guò)在溝通中滲透愛(ài)，在引導(dǎo)中實(shí)踐愛(ài)，從而讓愛(ài)在師生間的有效溝通中獲得提升。通過(guò)有效溝通，與學(xué)生達(dá)成亦師亦友的狀態(tài)，從而針對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題少年進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的生成。所以，班主任要學(xué)會(huì)靈活調(diào)控自己與學(xué)生相處的方式，但是必須要做到的一點(diǎn)便是平視學(xué)生、尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，也要換位思考，了解學(xué)生想要什么、想要做什么，不要將自己的意識(shí)觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，否則必然會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理，加劇師生隔閡，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全心全意地信任自己。

三、家校聯(lián)合共育，在合作中踐行愛(ài)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。在初中班主任管理中，如果可以與家庭聯(lián)合起來(lái)共同引導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)非常積極的影響。因此，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況，還需要結(jié)合學(xué)生家庭環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而確保教學(xué)的有效性。通過(guò)這樣的方式，一方面可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，另一方面更利于實(shí)現(xiàn)家校共同監(jiān)督。在家校聯(lián)合引導(dǎo)中，踐行愛(ài)的理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能生活在愛(ài)中，從而切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠溫柔地面對(duì)世界。

例如，在對(duì)班級(jí)中問(wèn)題少年進(jìn)行管理的時(shí)候，考慮到問(wèn)題少年大部分都是留守兒童。父母不在身邊，這種孩子可能會(huì)因?yàn)槿鄙俑改傅膼?ài)，為引起關(guān)注而故意搞破壞。面對(duì)班級(jí)管理中的這一不良現(xiàn)狀，可以通過(guò)線(xiàn)上方式，與家長(zhǎng)溝通引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的有效溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的狀態(tài)不對(duì)的時(shí)候，還可以通過(guò)家訪(fǎng)尋找原因，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀適當(dāng)給予家長(zhǎng)意見(jiàn)，如鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子聯(lián)系、通過(guò)教師傳遞愛(ài)的信息等。對(duì)班級(jí)中單親家庭孩子管理的時(shí)候，也需要特別關(guān)注他們的自尊心。一方面，教師要做學(xué)生的好朋友，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并給予他們關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們理解自己的父母；另一方面，教師需要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，在傳遞父母對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)給予學(xué)生父母般的關(guān)愛(ài)，從而在班主任的關(guān)愛(ài)中，讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的力量，通過(guò)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在家校合作中踐行愛(ài)的教育。而且，針對(duì)留守兒童的特殊家庭生活環(huán)境，班主任也要與代理監(jiān)護(hù)人溝通，科學(xué)介入家庭教育，宣傳關(guān)愛(ài)教育思想。

總之，愛(ài)是班級(jí)管理中永恒不變的主題。作為初中班主任，在班級(jí)管理中，要盡量與學(xué)生展開(kāi)良好的溝通，在保證學(xué)生自主性分析的同時(shí)，以身作則引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生可以在愛(ài)的滋養(yǎng)下成長(zhǎng)。此外，教師也需要適當(dāng)穿插家校共育引導(dǎo)，在家校共育中為學(xué)生打造充滿(mǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。

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[2]陳云清.愛(ài)的教育——淺議初中班級(jí)管理的有效性[J].珠江教育論壇，2018（2）：78-79.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)北洲中學(xué)225105）