湯孜

【摘要】為提高學(xué)生的信息技術(shù)能力及學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的銜接。文章以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為基本點(diǎn)，以教學(xué)框架設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以“制作迷人風(fēng)光網(wǎng)頁”為例，探討了有效銜接信息技術(shù)與課堂教學(xué)的方法，為保障教學(xué)框架的深度運(yùn)用提出了相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);銜接教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

一、引言

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在社會(huì)各領(lǐng)域中，是新時(shí)代學(xué)生需要掌握的重要技術(shù)能力之一[1]。為提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，信息技術(shù)教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效銜接，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高教學(xué)效果[1]。據(jù)此，本文以“制作迷人風(fēng)光網(wǎng)頁”為例，設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效銜接的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)教學(xué)框架，為保障教學(xué)框架的有效運(yùn)用以及提高教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)建議。

二、小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效銜接的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

為提高信息技術(shù)與課堂教學(xué)銜接的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)（如表1），理清教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)框架的有效設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)[2]。

三、小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效銜接的教學(xué)框架設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效銜接的教學(xué)框架設(shè)計(jì)

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效銜接的教學(xué)框架，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)能力的提升[2]?！爸谱髅匀孙L(fēng)光網(wǎng)頁”教學(xué)框架設(shè)計(jì)如表2所示。

（二）小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效銜接的教學(xué)框架應(yīng)用

1.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有效導(dǎo)入課程內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中含有部分理論知識，對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)理論知識枯燥且難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)難以與課堂教學(xué)有效銜接與融合[3]。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入課程內(nèi)容，使學(xué)生感受到信息技術(shù)課程的魅力，為提高教學(xué)效率與效果奠定基礎(chǔ)[3]。

在“制作迷人風(fēng)光網(wǎng)頁”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示優(yōu)美的風(fēng)光網(wǎng)頁，并為學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“請同學(xué)們指出網(wǎng)頁中精彩的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并思考如何才能夠完成這些精彩設(shè)計(jì)？”隨后，學(xué)生進(jìn)入思考和探討的狀態(tài)，有效激發(fā)了探索興趣[4]。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小明喜歡瀏覽網(wǎng)頁，在網(wǎng)絡(luò)旅游發(fā)展愈加快速的背景下，小明想將自己喜歡的風(fēng)景制作成網(wǎng)頁，提供給需要的人進(jìn)行瀏覽和觀賞。但是小明不會(huì)制作風(fēng)光網(wǎng)頁，同學(xué)們可以幫助小明嗎？”情景和任務(wù)的設(shè)置，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若在此過程中，學(xué)生的積極性未得到充分調(diào)動(dòng)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行銜接與融合，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)知識[4]。

2.應(yīng)用演示教學(xué)法，滲透信息技術(shù)知識

確保學(xué)生緊跟教師的步伐是提高信息技術(shù)與課堂教學(xué)銜接有效性的重要落腳點(diǎn)。為有效滲透信息技術(shù)知識，保證學(xué)生跟上教師節(jié)奏，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)方法。演示教學(xué)法是教師通過課件演示的方式，邊演示邊教學(xué)，有利于時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步伐，為推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)銜接，以及實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識的有效滲透提供保障。

在“制作迷人風(fēng)光網(wǎng)頁”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放演示視頻。在學(xué)生觀看演示視頻的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生講述視頻中的具體內(nèi)容。

第1步，啟動(dòng)Front Page，執(zhí)行“文件”菜單中的“打開”命令，打開站點(diǎn)。

第2步，制作藝術(shù)字標(biāo)題。首先，打開Word窗口，單擊繪圖工具欄中的按鈕，在Word窗口的頁面中制作藝術(shù)字“迷人風(fēng)光”。其次，選定制作好的藝術(shù)字，單擊常用工具欄中的按鈕，把它復(fù)制到剪貼板中。再次，單擊任務(wù)欄中的按鈕，使Front Page窗口成為當(dāng)前窗口，再單擊常用工具欄中的按鈕，把制作好的藝術(shù)字粘貼到編輯區(qū)中。最后，適當(dāng)調(diào)整藝術(shù)字在網(wǎng)頁中的大小和位置。

第3步，插入表格。依次打開“表格”菜單、“插入”菜單，單擊其中的“表格”命令，打開“插入表格”對話框，在頁面中插入一個(gè)15行3列的表格。合并最后兩行的單元格，表格寬度調(diào)整為整個(gè)頁面的80%，對齊方式選擇“水平居中”，瀏覽時(shí)不顯示邊框。

第4步，依次打開“插入”菜單、“圖片”菜單，單擊其中的“剪貼畫”命令，打開“剪貼畫庫”對話框，從“Welb符號”中選擇一種合適的圖形符號插入第1行第1列的單元格中。

第5步，用“復(fù)制”“粘貼”的方法，在其他相應(yīng)單元格中插入圖形符號。

第6步，在表格的單元格中輸入相應(yīng)的地名。

第7步，左右拖動(dòng)單元格之間的表格線，適當(dāng)調(diào)整列寬。

第8步，在表格的第14行單元格中插入一條水平線，再把首頁文件中的版本信息復(fù)制到最后一行的單元格中。

第9步，保存并瀏覽網(wǎng)頁。

在演示教學(xué)法中，學(xué)生可以緊跟教師的步伐進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與探索。若在此過程中出現(xiàn)學(xué)生理解不充分等問題，教師應(yīng)及時(shí)停止演示教學(xué)，并有針對性地為學(xué)生解答疑惑，從而在進(jìn)一步深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合程度的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率與效果，為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展提供保障。

3.應(yīng)用多樣教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)用多樣教學(xué)法，有利于在充分分析教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，開展具有針對性和全面性的教學(xué)。特別是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為有效銜接信息技術(shù)與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法和游戲教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的全面提高。

在“制作迷人風(fēng)光網(wǎng)頁”教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組，并為學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“在創(chuàng)建超鏈接的操作中，被鏈接網(wǎng)頁的默認(rèn)打開方式是在原來的IE窗口中打開新網(wǎng)頁。這樣，原來的網(wǎng)頁會(huì)被覆蓋。請同學(xué)們探索修改網(wǎng)頁打開方式的操作方法?！?/p>

隨后，有學(xué)生回答修改網(wǎng)頁打開方式的操作方法如下。

第1步，在Front Page窗口中打開含有超鏈接的網(wǎng)頁。

第2步，右擊含有超鏈接的文字或圖標(biāo)，彈出快捷菜單時(shí)，單擊“超鏈接屬性”命令，打開“編輯超鏈接”對話框。

第3步，在對話框下方的“可選”欄中單擊“目標(biāo)框架”右側(cè)按鈕，打開“目標(biāo)框架”對話框。

第4步：在“公用的目標(biāo)區(qū)”列表框中選擇“新建窗口”選項(xiàng)。

第5步：依次單擊按鈕，關(guān)閉打開的對話框。

在學(xué)生完成探索后，教師應(yīng)適當(dāng)給予評價(jià)，并針對學(xué)生的探索情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，為學(xué)生下次進(jìn)行知識探索提供借鑒。需要注意的是，在任務(wù)探索過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注各小組學(xué)生的探索情況，適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利完成探索，在有效提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中融合程度的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)提供幫助。

四、保障教學(xué)框架有效運(yùn)用的建議

為保障教學(xué)框架的有效應(yīng)用，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，在教學(xué)實(shí)踐開始前，教師應(yīng)綜合分析教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以設(shè)計(jì)具有針對性、符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

第二，為推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效銜接，教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)及教學(xué)銜接環(huán)節(jié)的重要性，應(yīng)用游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，確保學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步伐，持續(xù)深入地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

第三，信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力培育與發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在開展“分層指導(dǎo)”教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充足、自由的知識探索空間，以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

信息技術(shù)是新時(shí)代學(xué)生必備的技術(shù)能力。為有效銜接信息技術(shù)與課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、演示法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，為信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效銜接搭建橋梁，對提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生信息技術(shù)能力與素養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

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