【摘要】英語是中學的重要課程和中考的主要科目和內(nèi)容，農(nóng)村中學還存在師資缺乏，教學水平不高等問題。英語教師的專業(yè)發(fā)展一直是農(nóng)村中學教師隊伍建設(shè)的難點和重點。要加強農(nóng)村英語教師隊伍培養(yǎng)和英語教師專業(yè)發(fā)展的步伐。提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)知識的培訓，提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

【關(guān)鍵詞】英語教師;農(nóng)村中學;專業(yè)發(fā)展

【作者簡介】周雪麗，江蘇省東海縣駝峰中學。

基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入的背景下，初中英語教師的專業(yè)發(fā)展隨之被提出更高的要求。目前初中英語教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)研究已然成為重點。為了更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的基本要求以及促進初中英語教學質(zhì)量的進一步提升，如何推動初中英語教師向著專業(yè)化方向發(fā)生轉(zhuǎn)變成為必然趨勢。但是從實際來看，初中英語教師的專業(yè)發(fā)展仍舊面臨諸多困境，其中農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)發(fā)展狀況不容樂觀。

一、農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展困境

1.教學觀念相對落后。一直以來，初中英語教師作為主要學科教學核心，在課堂上可謂上掌握了絕大部分的主動權(quán)，同時由于長期受到應試教育理念的影響，在一定程度上使得教師的教學觀念相對落后，這一問題在農(nóng)村地區(qū)的表現(xiàn)更為突出。教學實踐中，部分教師在新章節(jié)教學或者是練習課上，習慣性把控課堂的絕對話語權(quán)，使得學生往往只能被動接受安排，沒有足夠的自主思考空間，不利于學生在英語學科學習中主觀能動性的發(fā)揮。初中階段是培養(yǎng)學生對于學科的興趣以及深化系統(tǒng)認知的重要時期，如果教師不能靈活轉(zhuǎn)變自身的觀念，在傳統(tǒng)教學理念與教學模式的局限下，學生的基礎(chǔ)教育發(fā)展將會受到影響，同樣農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展也會受到阻礙。

2.缺乏主動學習精神?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展研究中，發(fā)現(xiàn)部分教師存在缺乏主動學習精神的問題，具體體現(xiàn)在自主學習和吸收優(yōu)秀教師經(jīng)驗意識不足，自身的專業(yè)教學技能難以適應現(xiàn)代化初中英語教育教學發(fā)展要求。在學校方面，農(nóng)村初中英語教研組所開展的相關(guān)教研活動難以真正落到實處，普遍存在教研方向不清晰，教研層次受到限制等多種問題。除此之外，部分教師在開展教學活動時，對于教材缺乏深入的挖掘和探索，教材內(nèi)容完全依靠教材，相關(guān)知識點沒有得到有效地拓展，學法指導跟不上也在一定程度上導致當前部分農(nóng)村地區(qū)初中英語教師專業(yè)性不足，其主動性逐漸減弱，最終安于現(xiàn)狀。

3.專業(yè)教學工具欠缺。處于初中階段的學生年齡相對較小，其英語學習基礎(chǔ)參差不齊，同時農(nóng)村地區(qū)初中班級的學生數(shù)量相對較大，所以為了保證課堂教學質(zhì)量，教師本身的教學設(shè)計被提出更高的要求。但是從實際來看，與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的教學設(shè)施與專業(yè)教學工具還存在很大的不足，因此使得教師及時作出了優(yōu)秀的教學課件，但是在現(xiàn)實條件的限制下，其呈現(xiàn)效果也會大打折扣。比如：目前仍舊存在部分初中英語教師開展課程教學時以黑板板書的形式進行，觀摩課以及互動展示課程設(shè)計實現(xiàn)難度相對較大，從而使得英語教學的趣味性降低。

4.課堂掌控能力薄弱。新課程改革針對初中英語學科的教學目標提出了具體要求，同時也為初中英語教師開展英語課堂教學提供了相應的理論依據(jù)。而農(nóng)村初中英語學科教學任務中，部分教師對于英語學科課程標準缺乏深刻的認識，對于初中英語課堂的掌控效果不佳。比如：部分農(nóng)村初中英語教師沒有全面分析和理解課程標準，在備課環(huán)節(jié)往往依靠自身的主觀意識進行，對于學生實際的學習基礎(chǔ)與能力缺乏足夠的認識，使得教學方案適應性與合理性不足。

二、農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展策略

1.更新教學觀念，提升綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學觀念中，教師被認為是課堂教學的主體，當學生出現(xiàn)錯誤后，教師可以對學生進行指責和處罰，在教學中學生也往往處于被動接受的位置，教學方式一般以“灌輸式”為主。但是在現(xiàn)代教育教學改革的推動下，農(nóng)村初中英語教師除了需要承擔教學任務之外，還需要通過對自身教學理念的調(diào)整，促進自身綜合素養(yǎng)與教學能力得到提升，給予學生人文關(guān)懷，引導學生樹立正確的三觀。對此，實踐教學中，為了保證教師教學的專業(yè)性，要求教師在課堂上靈活英語先進的教學方法，在課下也要關(guān)注學生的心理發(fā)展，一旦發(fā)現(xiàn)問題需要與學生進行必要的心理溝通。

為了促進初中英語教師專業(yè)發(fā)展，教師應該擁有良好的道德素養(yǎng)。初中英語教師應當熱衷于自身的教育工作，在完成本職教學任務的基礎(chǔ)上，盡可能以專業(yè)的教學能力幫助學生構(gòu)建英語思維系統(tǒng)，關(guān)心學生的思想和學習態(tài)度的變化。其次，教師本身應該以積極正面的人生觀、世界觀和價值觀，影響以及規(guī)范學生的思想行為，促進學生綜合素養(yǎng)的進一步提升，實現(xiàn)農(nóng)村初中英語教師個人專業(yè)的健康發(fā)展。

2.開展教學研究，保證教學效果。對于初中英語學科教學而言，相同的教學內(nèi)容，教師采取不同的切入點以及開展不同的問題設(shè)計，最終所呈現(xiàn)的教學效果會出現(xiàn)較大的差異性。對此，想要從根本上確保初中英語學科教學水平，要求教師通過開展教學研究等活動，強化自身的專業(yè)性，在此基礎(chǔ)上針對教學內(nèi)容，憑借合理的教學設(shè)計、靈巧的指導點撥以及多樣化的教學點評，使得初中英語課堂教學可以更好地滿足學生的學習需求，實現(xiàn)教育價值的最大化。

例如，關(guān)于中國春節(jié)的閱讀文章的閱讀指導中。在引導部分，在集體研究的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置如下問題，引導學生思考。

What is the Spring Festival ？

Do you know the history of Spring Festival ？

What do you do in Spring Festival ？

What the meaning of the festival ？

通過幾個問題的引導，可以帶領(lǐng)學生回顧春節(jié)的來歷、內(nèi)容和意義，從熟悉背景開始文章閱讀，具體實施的時候，可以用點名提問或小組討論的方式，并且指定一名學生上臺來做記錄，將信息匯總寫到黑板上?？梢院芎玫亻喿x效果

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以創(chuàng)設(shè)教學情境，使其更富生活化活動藝術(shù)化。期間，針對教學工具不足等問題，教師可以借助網(wǎng)絡手段收集和分析相關(guān)課例，借鑒教學實例經(jīng)驗，考慮農(nóng)村地區(qū)學生的學習特征與接受能力，對部分教學話術(shù)與溝通方式作出調(diào)整，以此來保證教學深度和廣度。而開展校內(nèi)教學研究，也可以進一步調(diào)動教師在英語學科教學中的積極性和主動性。

3.改進教學工具，提高教學技能。教學實踐任務中，教師自身的專業(yè)化發(fā)展還需要教學工具的輔助。在學校方面，想要改進教學工具以及完善教學設(shè)施，應該嚴格按照教育行政部分所規(guī)定的內(nèi)容進行，并且對于學生人數(shù)方面，也應該按照相關(guān)規(guī)定進行限制，落實多媒體教學設(shè)備的安裝。只有這樣，才能為農(nóng)村初中英語教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能提供技術(shù)支持。在多媒體等教學工具的輔助下，教師的教學效率將會大大提升，學生的學習熱情也會隨之提高。

例如，現(xiàn)代技術(shù)的運用，可以提高英語教學效果，在情景演繹階段，可以利用多媒體將書籍按照章節(jié)、事件的片段進行解析后演繹，從而更好地理解文章的內(nèi)在含義。例如，初中英語課本Unit 4 How much are these sweaters ？

Clerk：Can I help you？

Mary：Yes， please. I want a sweater.

Clerk：What color do you want？

Mary：Blue.

Clerk：Here you are.

Mary：How much is it？

Clerk：20 dollars

Mary：I'll take it. Thanks

Clerk：You're welcome.

這篇文章是購物過程對話，共9句，非常適合情景演繹。教師在帶領(lǐng)學生通讀全文后，指定兩位學生分別扮演Clerk 和 Mary，在熟讀文章之后，脫離書本演繹。

另一方面，教學技能做出教師開展教學的核心技能，如何強化教師的教學技能成為推動農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，要求教師夯實自身的教學理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的理論體系，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化教學方案。初中英語教師要提高自己專業(yè)發(fā)展，就必須鞏固和夯實自己的教學理論知識。只有了解相關(guān)的教學理論知識，才可全身心開展相關(guān)教學活動，從而達到教學目標實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

4.強化課堂掌控，進行教學反思。新課標中明確規(guī)定了初中英語學科教學目標、教學內(nèi)容以及課程設(shè)置程序等一系列內(nèi)容，基于此為了從根本上確保課堂教學效果，提升農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)性，要求教師結(jié)合實際情況注重對課程的理解和相關(guān)規(guī)定內(nèi)容的認知，在加強課堂掌控的同時，積極開展教學反思，這一措施也是當前農(nóng)村地區(qū)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的必要要求。實踐過程中，初中英語教師不僅要深入挖掘教材內(nèi)容，同時想要促進自身的專業(yè)發(fā)展，提升自身的專業(yè)教學技能，可以在條件允許的情況下自覺組件互動學習小組，通過互相監(jiān)督、共同學習、組織備課等形式，使得自身在理論研究與實踐教學等諸多方面，均可以得到顯著的提升。

與此同時，教學反思作為初中英語學科教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，積極開展教學反思也是強化教師對于課堂掌控能力的關(guān)鍵。對此，要求教師在完成教學任務之后，及時了解學生的吸收情況，并且根據(jù)學生反饋對教學計劃作出合理調(diào)整。

綜上所述，初中英語對學生未來英語的發(fā)展起到了承上啟下的作用，而初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)對初中英語教學質(zhì)量有著直接的影響。為了更好地促進農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展，應該更新教學觀念、開展教學研究、改進教學工具、強化課堂掌控。只有切實認識到專業(yè)化發(fā)展的重要性，才能在提升初中英語教學水平的基礎(chǔ)上，強化學生英語學科的綜合能力。

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