席雅琪

摘要：隨著中等職業(yè)學(xué)校歷史課程課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈來(lái)愈重要。在歷史課程的教學(xué)中要抓住歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，以達(dá)到立德樹(shù)人的目的。本文以《絲綢之路的開(kāi)通》這節(jié)課為例，淺談在中職歷史教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng);歷史教學(xué);絲綢之路

歷史課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相較于高中階段學(xué)生歷史基礎(chǔ)較為薄弱，但有更多的時(shí)間和精力例如通過(guò)第二課堂、研學(xué)活動(dòng)等課外活動(dòng)來(lái)對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行更多地探索。所以，在中職階段，歷史教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持唯物史觀為指導(dǎo)，形成正確的歷史觀，并將唯物史觀運(yùn)用于歷史課程的學(xué)習(xí)和探索之中;知道史實(shí)是與特定的時(shí)間與空間有著密切的聯(lián)系，并在歷史學(xué)習(xí)中樹(shù)立時(shí)空觀念和大歷史觀;理解史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用，能夠解讀和辨別史料，培養(yǎng)實(shí)證主義精神;能夠通過(guò)史料和史實(shí)對(duì)史事表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如全面地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，不斷提高歷史解釋的能力;通過(guò)鄉(xiāng)土資源、博物館資源、文物遺跡資源等課程資源，讓學(xué)生對(duì)中華文化具有認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)家國(guó)情懷和正確的歷史價(jià)值觀，為以后自己走上職業(yè)道路樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、以《絲綢之路的開(kāi)通》為例淺談?dòng)蓺v史核心素養(yǎng)引申的教學(xué)目標(biāo)

《絲綢之路的開(kāi)通》選自鄭州大學(xué)出版編纂出版的中職歷史教科書(shū)第二章《封建社會(huì)的對(duì)外交流和開(kāi)放政策》中的第一節(jié)，是中國(guó)古代史中十分重要的一部分，對(duì)當(dāng)今對(duì)外開(kāi)放和對(duì)外交流仍具有啟示意義。課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能了解張騫出使西域這一史實(shí)，感悟張騫不畏艱險(xiǎn)的精神，認(rèn)識(shí)陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線以及絲綢之路的歷史意義。對(duì)于本節(jié)課中歷史課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者將通過(guò)表格來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。表格如下：

二、以《絲綢之路的開(kāi)通》為例淺談教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

筆者將《絲綢之路的開(kāi)通》分為六個(gè)部分，分別是“文物導(dǎo)入絲綢之路”“博望侯鑿空開(kāi)絲路”“評(píng)價(jià)歷史人物——張騫”“東西方互通賞絲路”“盛世中華傳絲路”以及“一帶一路”。本文筆者將選取部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“新課導(dǎo)入”部分筆者選擇展示文物——“營(yíng)盤(pán)美男”來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，簡(jiǎn)要介紹營(yíng)盤(pán)美男是西域三十六國(guó)之一的墨山國(guó)貴族，通過(guò)圖片展示他身上有保存至今的鮮艷絲綢衣物以及衣物上具有波斯風(fēng)格和羅馬風(fēng)格的圖案，讓學(xué)生通過(guò)觀察文物思考為何多種文化會(huì)在西域相交融，發(fā)出“當(dāng)時(shí)的人們究竟是通過(guò)什么途徑來(lái)相互聯(lián)系？”這一疑問(wèn)，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。用“營(yíng)盤(pán)美男”來(lái)導(dǎo)入新課能讓學(xué)生通過(guò)史料來(lái)做出歷史判斷，培養(yǎng)了學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證和歷史解釋。

在講授“東方互通賞絲路”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生展示《陸上絲綢之路路線圖》和《海上絲綢之路路線圖》，讓學(xué)生親自上講臺(tái)找出絲綢之路的路線，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地理，培養(yǎng)歷史課程核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念。

在講授最后一部分內(nèi)容“一帶一路”時(shí)，筆者通過(guò)視頻和圖片向?qū)W生展示了大量“一帶一路”的建設(shè)成果，讓學(xué)生分析“一帶一路”的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)了解“一帶一路”，讓學(xué)生感受時(shí)代的脈搏，感受到絲綢之路其實(shí)一直延續(xù)至今，并讓學(xué)生思考自己在“一帶一路”中的責(zé)任。這一部分的教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)中的歷史解釋和家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

總之，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該依據(jù)歷史核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。只有這樣，歷史教學(xué)才具有靈魂。

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