方美蓮

摘要：本文主要對學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。學(xué)前階段是指幼兒準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)接受教育的啟蒙階段。這個(gè)時(shí)期對幼兒閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)尤為重要，還為其閱讀能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 閱讀能力 培養(yǎng)分析

引言：早期閱讀是指在讀和講的過程中，對色彩、符號、文字以及口語表達(dá)能力的初步了解，從口頭語言發(fā)展到書面語言，再轉(zhuǎn)變?yōu)榍捌陂喿x與寫作準(zhǔn)備的一個(gè)過程。幼兒在早期閱讀過程中，可以對世界形成初步的認(rèn)知，并且為今后的全面閱讀做好充分準(zhǔn)備。簡單來說，幼兒早期閱讀是語言教育發(fā)展當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在早期閱讀的充分準(zhǔn)備之下，教師可以將漢語的優(yōu)勢展現(xiàn)的淋漓盡致，不僅可以激發(fā)幼兒的思維能力，而且還可以促進(jìn)閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

一、早期閱讀教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)的發(fā)展

在學(xué)前教育階段，落實(shí)早期閱讀教育對幼兒語言系統(tǒng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，語言是促進(jìn)溝通能力提升的主要方式，并且幼兒未來語言發(fā)展也是學(xué)前教育當(dāng)中語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)前教育階段進(jìn)行閱讀不僅可以提升幼兒良好語言能力，而且還可以增強(qiáng)幼兒的自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒語言表達(dá)欲望，使幼兒在與人交流過程中提升自身語言整合能力。由此可見，在學(xué)前教育階段對幼兒進(jìn)行閱讀教育對幼兒語言系統(tǒng)十分關(guān)鍵。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，部分存在心理障礙的兒童在語言上都存在一定障礙。不管在何時(shí)何地，語言都是最直接的表現(xiàn)形式。如果幼兒在成長過程中沒有具備良好的語言能力，那么就無法將自身的特征發(fā)揮出來，長此以往就會(huì)直接影響到幼兒身心健康，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理障礙。早期閱讀教育對幼兒身心發(fā)展來說有極大的幫助，可以使幼兒掌握健康的生活方式以及心理情感，積極表達(dá)自己的想法，豐富幼兒的語言知識體系，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

二、學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

（一）選擇適合年齡段的認(rèn)知水平圖書

想讓幼兒喜歡上閱讀關(guān)鍵是選擇適合年齡段閱讀的書籍。幼兒不同年齡段對書籍的要求大不相同。剛出生時(shí)，幼兒的視力比較低弱，可以選擇豐富色彩的圖書，從而刺激神經(jīng);半歲到兩歲時(shí)，可以選擇布書或者洞洞書，構(gòu)建閱讀框架;三歲半左右，建議給幼兒選擇繪本類的書籍。在選擇繪本時(shí)，家長往往會(huì)側(cè)重于童話故事和生活故事，缺少其他類型的書籍。因此，家長在選擇書籍時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重科普類以及益智類圖書，以拓展幼兒的知識面。同時(shí)，家長還應(yīng)注意幼兒的喜好，讓幼兒可以擁有參與感。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的喜好 ，家長只需要在幼兒挑選的書籍中稍加鑒別就可以知道。對于年齡較小的幼兒，家長可以從各類獲獎(jiǎng)圖書入手，慢慢找到幼兒感興趣的書籍，從而發(fā)展幼兒的閱讀興趣。

（二）設(shè)計(jì)閱讀環(huán)境，提升閱讀興趣

環(huán)境對幼兒發(fā)展有著重要影響。良好的環(huán)境可以進(jìn)一步提升幼兒對閱讀興趣，因此教師在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的環(huán)境，從而更好的激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的幼兒個(gè)體，為其選擇合適的圖書內(nèi)容。建議在班級內(nèi)部創(chuàng)建圖書角，引導(dǎo)幼兒自行選擇圖書閱讀;可以在幼兒閱讀的時(shí)候鼓勵(lì)同伴閱讀，從而增加幼兒的閱讀量。除此之外，幼兒在閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒相關(guān)的指導(dǎo)，從而使幼兒在教師的指導(dǎo)下加深進(jìn)一步理解，使得幼兒的能力得到提升。教師可以創(chuàng)建相關(guān)的閱讀專欄和識字角，并結(jié)合實(shí)際的生活，從而激發(fā)幼兒的理解能力。

（三）家長要注意指導(dǎo)個(gè)性閱讀

幼兒對課外讀物的選擇具有一定的盲目性。剛開始幼兒都是自己選擇閱讀的書籍，大部分的幼兒都是根據(jù)對圖畫的喜愛程度來選擇，并沒有重視其中的內(nèi)容。為避免選擇的盲目性，教師應(yīng)及時(shí)幫助家長選擇適合幼兒成長以及改善幼兒缺點(diǎn)的書籍，告知家長科學(xué)的選擇書籍（比如傾聽、感恩、友善、個(gè)性成長、科學(xué)之類等）。舉個(gè)例子，有位幼兒會(huì)與其他孩子以及哥哥、姐姐之間打鬧，并會(huì)出現(xiàn)暴力傾向，導(dǎo)致家長十分苦惱。對此，教師就可以根據(jù)上述現(xiàn)象向家長及時(shí)推薦適合的書籍，如《貝貝熊繪本系列》和《暖暖心繪本系列》，通過一段時(shí)間的閱讀，家長發(fā)現(xiàn)幼兒慢慢出現(xiàn)了變化，并從中獲得與其他孩子如何和睦相處的技巧?，F(xiàn)在哥哥每周五晚上會(huì)拿著貝貝熊的繪本講給妹妹聽，倆個(gè)人一起被故事情節(jié)所感動(dòng)，一起歡笑、一起憤怒、一起悲傷，倆個(gè)人的感情越來越好了，打架的現(xiàn)象也少了。

三、結(jié)束語

總而言之，語文是閱讀發(fā)展的重要基礎(chǔ)。良好的閱讀能力對幼兒今后的發(fā)展有著關(guān)鍵性的意義。因此，在學(xué)前教育階段，幼兒教師應(yīng)注重對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的概括能力、總結(jié)能力以及表達(dá)能力，使幼兒的思維能力得到提升。同時(shí)，家長對幼兒的引導(dǎo)也十分關(guān)鍵。通過多渠道、多途徑、全方位幫助幼兒教師順利開展工作，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的早期閱讀。

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