薛姣

摘要：要想提升聽說能力，便要多聽多說。筆者認(rèn)為，要想有效地提升學(xué)生的英語聽說能力，要立足課堂，遵循教材編排體系;要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，消除聽說障礙;要營造英語聽說氛圍，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;要借助信息技術(shù)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)過程;要重視理解語音承載的意義，將聽說任務(wù)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-294

一、初中英語聽說能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）初中英語教學(xué)過于重視“讀寫”，忽略了“聽說”

從目前國內(nèi)初中英語教學(xué)的總體情況來看，應(yīng)試教育理念依然大行其道，具體的表現(xiàn)便是，絕大多數(shù)初中英語教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上，依然會(huì)遵照考試的標(biāo)準(zhǔn)，十分注重對(duì)學(xué)生英文讀寫能力的訓(xùn)練，對(duì)于聽說教學(xué)則不夠重視。盡管聽說內(nèi)容在英語考試當(dāng)中的比重確實(shí)沒有讀寫部分高，但是初中英語教師不能因此忽視對(duì)學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練，如若不然，則將導(dǎo)致學(xué)生掌握的僅僅是“啞巴英語”，從而影響到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)模式比較枯燥

英語作為外來語言，本身在學(xué)習(xí)上存在難度，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，初中生性格活潑好動(dòng)，但教師使用的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上缺乏積極意識(shí)，導(dǎo)致其英語潛能不能被激發(fā)出來，無法提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語聽說能力的培養(yǎng)策略

（一）合理利用多媒體技術(shù)，營造良好的英語聽說氛圍

英語本身是一項(xiàng)需要閱讀和溝通的學(xué)科，所以在目前的英語學(xué)習(xí)中，教師可以利用英語游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語能力的提高，如設(shè)計(jì)英語短句，通過視頻播放，讓學(xué)生去聽和記錄自己的臺(tái)詞，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)的表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也降低了英語學(xué)習(xí)的難度，最主要的是學(xué)生獲得了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)其聽力也有所提升。

（二）注重幫助學(xué)生掌握正確的音標(biāo)，積累足夠的單詞詞匯量。

學(xué)生的聽說能力如何，在相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)生單詞詞匯量積累程度，如若學(xué)生的單詞詞匯量基礎(chǔ)較差，或者是未能掌握正確的詞匯運(yùn)用方式，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽說水平無法提高，而在學(xué)生掌握了正確的音標(biāo)知識(shí)之后，其詞匯量的積累將得到有效增強(qiáng)。鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語音標(biāo)教學(xué)，以初中八年級(jí)英語聽說教學(xué)為例，多數(shù)學(xué)生基本對(duì)音標(biāo)較為熟稔，這些學(xué)生能夠按照音標(biāo)的讀音實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞詞匯的預(yù)習(xí)，在正式的課堂上，初中英語教師可以通過檢查學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)情況，對(duì)其不正確的讀音加以糾正，以此來幫助學(xué)生更好地習(xí)得和掌握單詞詞匯。同時(shí)，對(duì)于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，英語教師應(yīng)當(dāng)幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，并找出其英語學(xué)習(xí)的薄弱之處，以便能夠使其掌握正確的英語知識(shí)學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)足自身的短板。教師可以在每節(jié)課抽出五分鐘左右的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，班級(jí)的學(xué)生在英語聽說方面將會(huì)有顯著提高。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完善課后聽說練習(xí)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體等新手段為課后碎片化的學(xué)習(xí)提供了極大的便利和幫助。第一，教師可以開發(fā)微型英語聽說學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供支持。鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能完全達(dá)到因人施教的目的，因此教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行微型英語聽說資源的打造。如教師可以分割教材，將每個(gè)單元關(guān)鍵的句式和語法要求提煉出來，以音頻、視頻的形式生動(dòng)展現(xiàn)，形成微型學(xué)習(xí)資源，推送給學(xué)生在課后和家庭中進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生營造更多的學(xué)習(xí)英語和練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。第二，教師可以借助英語學(xué)習(xí)APP，組織學(xué)習(xí)開展練習(xí)打卡曬單。當(dāng)前，不少英語學(xué)習(xí)APP很受歡迎，如百詞斬等。教師可以借助這些APP，在班級(jí)中組織“百日打卡”“英語聽說攻堅(jiān)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后的自主練習(xí)。第三，組成學(xué)習(xí)互助小組，利用課余時(shí)間集體學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。借助學(xué)習(xí)互助小組，教師可以安排課題式的課后聽說作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探索和完成。在此基礎(chǔ)上，教師扮演“引導(dǎo)者”的角色，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和歸納?？隙ê献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生好的做法、好的表達(dá)或者好的觀點(diǎn)，也要指出其中的不足，從而讓學(xué)生有所提高。這些方式意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自己學(xué)習(xí)的興趣和方法，并將課堂向課后延伸。因此教師應(yīng)該通過加強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教授給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的方式方法，也要堅(jiān)持課堂教學(xué)仍是最主要的陣地，避免本末倒置。

參考文獻(xiàn)

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