朱君

摘要：勞動(dòng)教育為中學(xué)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是深度落實(shí)素質(zhì)教育以及提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在素質(zhì)教育時(shí)代，中學(xué)學(xué)校既要抓好智育，又要重視德育、美育及勞動(dòng)教育等。只有令多方教育互相滲透，才能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，本文就圍繞“勞動(dòng)教育”，分析初中勞動(dòng)教育校本化的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;校本化;方案

引言：近些年，在家庭教育中，很多獨(dú)生子女常常在父母的庇佑下成長(zhǎng)，父母代辦諸多事項(xiàng)，致使孩子缺少獨(dú)立意識(shí)，勞動(dòng)觀念日漸淡薄，甚至有一些孩子不愿意勞動(dòng)，不知如何勞動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)校教育時(shí)，因教材內(nèi)容受限，課程結(jié)構(gòu)單調(diào)，導(dǎo)致勞動(dòng)課程的展開效果不盡人意，難以令勞動(dòng)教育真正走入學(xué)生心中。因此，就應(yīng)積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育校本化實(shí)施方案。

一、結(jié)合校園實(shí)際，優(yōu)化勞動(dòng)教育形式

（一）結(jié)合學(xué)科

結(jié)合各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育，參照學(xué)科教材內(nèi)容、教學(xué)方法特點(diǎn)等，找到個(gè)性及共性，瞄準(zhǔn)內(nèi)涵，精準(zhǔn)確定結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)及校內(nèi)外活動(dòng)，以促使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，積極參加活動(dòng)。在活動(dòng)中，應(yīng)用知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)“手腦并用”，收獲獨(dú)有的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師便可恰到好處地滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容。立足美術(shù)手工課，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作一系列手工制作作品，用來(lái)布置班級(jí)空間，以便有效彌補(bǔ)勞動(dòng)教育課程不足，令學(xué)生在玩耍過程中逐步提高勞動(dòng)意識(shí)。

（二）結(jié)合德育活動(dòng)

在建設(shè)校園環(huán)境時(shí)，要注重優(yōu)化勞動(dòng)教育氛圍。在校園內(nèi)，可以設(shè)置勞動(dòng)教育長(zhǎng)廊以及班級(jí)種植角等，以確保每一寸地方，每一個(gè)角落，都能成為向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育知識(shí)的場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極舉行勞動(dòng)節(jié)，大力宣傳勞動(dòng)節(jié)精神，并鼓勵(lì)學(xué)生參加“家務(wù)周”以及“勞動(dòng)拉歌”等活動(dòng)，在班級(jí)范圍內(nèi)評(píng)選勞動(dòng)達(dá)人。通過一系列實(shí)踐顯示，指導(dǎo)學(xué)生親身參與勞動(dòng)活動(dòng)，可加深學(xué)生的所思所想，不僅令其掌握勞動(dòng)技能，更從內(nèi)心深處意識(shí)到勞動(dòng)精神的可貴之處。值得注意的一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)將每一名任課教師及班主任均列入勞動(dòng)教育校本課程實(shí)施之中，在每一學(xué)期至少要在班上展開一次以“勞動(dòng)”為主題的班會(huì)，由教師組織學(xué)生制作勞動(dòng)主題手抄報(bào)，并提倡學(xué)生向身邊的“勞動(dòng)之星”學(xué)習(xí)，從而勞動(dòng)光榮、我愛勞動(dòng)的思想扎根于學(xué)生內(nèi)心深處。

（三）結(jié)合校外公益勞動(dòng)活動(dòng)

眾所周知，公益勞動(dòng)是無(wú)償勞動(dòng)，直接面向社會(huì)，屬于高效的德育教育途徑。勞動(dòng)教育校本課程的實(shí)施，注重校內(nèi)外、課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。通過愛“布”釋手社團(tuán)、學(xué)生志愿者等，令每一名學(xué)生做力所能及的勞動(dòng)，以學(xué)期為單位，每一學(xué)期組織兩次校外公益活動(dòng)。比如教社區(qū)居民布藝制作活動(dòng)，打掃街道以及為養(yǎng)老院的孤寡老人打掃房間等，在實(shí)踐過程中，可促使學(xué)生形成投身于社會(huì)的意識(shí)，進(jìn)而外延勞動(dòng)教育內(nèi)涵及意義[1]。

二、立足教育資源，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地

（一）展開植物種植特色課程

在學(xué)校周邊創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐基地，開設(shè)實(shí)驗(yàn)種植場(chǎng)地。在基地中，帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，分配各小組，嚴(yán)格觀察與記錄選種、種植、除草、捉蟲以及澆水等活動(dòng)，全面觀察植物生長(zhǎng)過程，進(jìn)一步掌握科學(xué)種植內(nèi)容。通過勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，可為學(xué)生提供勞動(dòng)與實(shí)踐的時(shí)機(jī)，令其學(xué)會(huì)親近自然，在實(shí)踐過程中掌握勞動(dòng)技能，進(jìn)一步感受勞動(dòng)的艱辛，并收獲成功勞動(dòng)的快樂。

（二）與馮夢(mèng)龍農(nóng)耕園社會(huì)實(shí)踐基地合作

學(xué)?？梢栽诿恳粚W(xué)年，定期組織學(xué)生前往農(nóng)耕園社會(huì)實(shí)踐基地，參加勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。在輔導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)員指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)科技實(shí)踐技巧、德育教育內(nèi)容，并完成體能訓(xùn)練，形成生活技能。通過封閉式勞動(dòng)體驗(yàn)及生活體驗(yàn)，可令學(xué)生“事事躬親”。在這一過程中，足以進(jìn)一步提升學(xué)生獨(dú)立生活能力，并形成自主勞動(dòng)品格。除此之外，教師也可以留意學(xué)校周邊的各種教育資源。通過“拉手合作”方式，拓展勞動(dòng)實(shí)踐基地，以便能進(jìn)一步豐富勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)成果，期待在不久的將來(lái)，能形成小果園實(shí)踐基地、小工廠實(shí)踐基地等，從而為學(xué)生提供更多實(shí)踐渠道，全方位培育學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)其勞動(dòng)積極性[2]。

三、實(shí)施家校合作，形成勞動(dòng)教育合力

（一）家庭為學(xué)生生活的關(guān)鍵場(chǎng)所

與學(xué)生勞動(dòng)教育及技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是必不可少的一位老師。中學(xué)生自我服務(wù)勞動(dòng)以及家務(wù)勞動(dòng)，都是學(xué)生們提高自身勞動(dòng)水平的關(guān)鍵方式。為此，學(xué)校應(yīng)充分意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的深遠(yuǎn)影響，通過校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)以及家長(zhǎng)會(huì)等渠道，大力宣揚(yáng)家庭勞動(dòng)教育重要意義，指導(dǎo)家長(zhǎng)高度重視孩子勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，令孩子做一些力所能及的家務(wù)事。同時(shí)，也可令家長(zhǎng)通過微信群以及QQ群、釘釘群線上曬出孩子在家庭中的勞動(dòng)情況，從而促進(jìn)每一名學(xué)生與家長(zhǎng)共勉，由家長(zhǎng)督促學(xué)生熱愛勞動(dòng)。再如，在每一年端午節(jié)、元宵節(jié)以及春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日之際，教師還可鼓勵(lì)家長(zhǎng)展開家庭勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如端午節(jié)可以帶領(lǐng)孩子包粽子以及制作香袋，元宵節(jié)則可一起包湯圓和制作花燈，令勞動(dòng)教育真正在家庭教育中生根發(fā)芽[3]。

（二）活用家長(zhǎng)資源

一般來(lái)講，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)。所以，如若教師能充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，經(jīng)過不斷的探索，便可成功開設(shè)多種勞動(dòng)教育特色課程。比如，手工制作課程、烹飪課程、茶藝課程、十字繡課程，通過開設(shè)各種各樣的校本課程，可豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，更利于培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)熱情，在反復(fù)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力，令學(xué)生在勞動(dòng)中收獲更多感悟。

四、完善勞動(dòng)資源供給，優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

最近幾年，諸多初中學(xué)校自創(chuàng)勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)途徑。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生成長(zhǎng)角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自我勞動(dòng)。何為自我勞動(dòng)，實(shí)則就是自己做自己的事情，整理自己的生活用品，學(xué)會(huì)照料個(gè)人生活。學(xué)?？梢栽O(shè)置自理知識(shí)學(xué)習(xí)課、插花知識(shí)學(xué)習(xí)課、服飾整理學(xué)習(xí)課，鼓勵(lì)學(xué)生“靈思巧干”，成為生活中的小能手。其次，應(yīng)充分考慮學(xué)生與家人關(guān)系問題，適當(dāng)引入家務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)是指家庭成員為家庭生活而服務(wù)的一種勞動(dòng)，比如倒垃圾、做菜、洗碗等都屬于家庭勞動(dòng)內(nèi)容。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)成績(jī)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生家庭勞動(dòng)成果，比如洗滌能力、烹飪能力、清掃能力，倡導(dǎo)所有學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)家庭中的小主人。最后，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)引入公益勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)公益事業(yè)而服，務(wù)比如可以參加愛心義賣、義務(wù)宣傳以及美化教室的活動(dòng)，以促使學(xué)生能成長(zhǎng)為合格的愛心小公民。優(yōu)化勞動(dòng)教育校本化途徑，引入家庭勞動(dòng)及社會(huì)勞動(dòng)，可拉近學(xué)生與這一門課程間的距離，真正增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性講，強(qiáng)化其勞動(dòng)體驗(yàn)，并提高學(xué)校德育教育實(shí)效性。總之，在實(shí)施初中勞動(dòng)教育校本化策略時(shí)，應(yīng)注重供給豐富的勞動(dòng)資源，聯(lián)合多方主體，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，勞動(dòng)教育校本課程的實(shí)施如同有源之水，能為中學(xué)勞動(dòng)教育注入新鮮的教學(xué)元素，令中學(xué)校園充滿溫馨之感。但是，在目前實(shí)施勞動(dòng)教育校本課程時(shí)，存在一些不足，這就需要廣大教師能潛心研究與開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程，以便為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)良的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，促使其在掌握勞動(dòng)技巧基礎(chǔ)上，端正勞動(dòng)態(tài)度，主動(dòng)參加更多勞動(dòng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.讓勞動(dòng)教育落地生根[J].湖北教育（教育教學(xué)），2021（09）：22-23.

[2]彭慧.培智學(xué)校開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑及反思[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（23）：111-112.

[3]韋云成.勞動(dòng)育人的校本探索與實(shí)踐[J].教育視界，2021（22）：54-57.