李想成

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)迎來(lái)了一個(gè)全新的高度，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，并取得了令人滿意的效果。項(xiàng)目教學(xué)法的作用，可以使學(xué)生融入到一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境中，并且在這一環(huán)境中有效地構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上更好地了解自己所學(xué)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能的提升。本篇文章，主要以項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為中心，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)展開(kāi)研究，希望可以為教育工作的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職院校;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用方法

引言：

近幾年分析我國(guó)的教育系統(tǒng)了解到，中職教育的地位逐漸凸顯，國(guó)家相關(guān)部門(mén)為了能夠向社會(huì)輸出更多的專業(yè)技能性人才，也更加重視中職教育的質(zhì)量。因此中職教育教學(xué)水平的提高，成為了迫切需要解決的問(wèn)題。作為教育人員首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，保持高度的教育責(zé)任意識(shí)，朝著更好的方向展開(kāi)教育工作，以此保證在教育實(shí)踐中學(xué)生們可以真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，并付諸實(shí)踐。分析中職語(yǔ)文教學(xué)這一內(nèi)容了解到，其更多的教學(xué)為理論教學(xué)，如果不積極地進(jìn)行教育改革，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下學(xué)生們將會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，無(wú)法理解知識(shí)等問(wèn)題。因此為了改變這一現(xiàn)狀，選擇項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，可以起到有效推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)水平提高的作用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生為主體的教學(xué)方式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，其更多的是以教師為教育的引導(dǎo)者組織者，注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的角色。在課程改革的推動(dòng)下，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的具體方式包括，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)資料的收集項(xiàng)目的實(shí)施等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提高。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生們可以真實(shí)地參與到每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并獲得獨(dú)有的體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們完成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力等環(huán)節(jié)，并了解自身的不足，激發(fā)自身的潛能，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的主要意義體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)是綜合的，包括了單項(xiàng)能力的提高，以及理論知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題能力的加強(qiáng)。在教師的正確引導(dǎo)下挖掘?qū)W生自身潛能，發(fā)揮每一項(xiàng)信息的作用，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而加強(qiáng)自身素養(yǎng)。除此之外，利用項(xiàng)目教學(xué)法的作用還能夠使每一個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，獲得屬于自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高團(tuán)體意識(shí)以及合作能力，而教師的作用，正是在這一過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識(shí)水平。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計(jì)適合承載教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)期間，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)當(dāng)充分了解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分門(mén)別類，在此基礎(chǔ)上選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，這一活動(dòng)項(xiàng)目主要按照學(xué)生的年齡段以及能力水平進(jìn)行選擇，具有一定的可操作性與可執(zhí)行性符，合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一過(guò)程中學(xué)生所完成的語(yǔ)文項(xiàng)目不僅僅局限于教師所教授的知識(shí)，更多的是在教師的指引下，找到高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這些項(xiàng)目的參與將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。例如在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)程重新歸納語(yǔ)文教材，按照功能以及作用劃分單元，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，可選擇帶入教學(xué)情境，包括了話劇、辯論等內(nèi)容。除此之外，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，可選擇那些真實(shí)的案例活動(dòng)作為項(xiàng)目，隨后按照案例的具體內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都加入到所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)踐中，是項(xiàng)目教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)最主要目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，在這期間可以更加深入的理解課程知識(shí)，并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身分析能力以及解決能力的提升。站在語(yǔ)文教學(xué)的角度進(jìn)行分析，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，使得每一個(gè)學(xué)生都加入到實(shí)踐活動(dòng)中，這時(shí)結(jié)果的重要性的弱化，更重要的是是否在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中有所收獲。每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)分工不同，盡可能地確保每一個(gè)學(xué)生都有著屬于自己的角色。例如為了能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文欣賞以及理解能力，可以利用業(yè)余時(shí)間排練節(jié)目，在班會(huì)上進(jìn)行表演，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的節(jié)目并參與其中，努力做好自身角色應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的工作。在活動(dòng)中首先要確定整個(gè)表演小組的組長(zhǎng)，他起到了一定的組織作用，不僅能夠幫助教師更好地開(kāi)展工作，也可以使學(xué)生的活動(dòng)有序展開(kāi)。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的深入，學(xué)習(xí)環(huán)境也變得主動(dòng)積極起來(lái)，學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)展，激發(fā)起了他們的好奇心與創(chuàng)造力。但仍有個(gè)別學(xué)生，由于性格內(nèi)向羞澀與在他人面前進(jìn)行項(xiàng)目演示，面對(duì)這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的引導(dǎo)。首先為其分配難度系數(shù)較低的任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的敞開(kāi)學(xué)生的心扉，使其能夠與其他學(xué)生大膽地進(jìn)行互動(dòng)，勇敢的進(jìn)行表達(dá)。另外教師還應(yīng)當(dāng)讓各組學(xué)生展示自己在小組分工中的角色，對(duì)不同的分工進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過(guò)程充分的加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，是一舉多得的好事情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)期間，教學(xué)方法的選擇是非常重要的，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以起到推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升的作用。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際情況，以及具體需求合理的展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，利用項(xiàng)目教學(xué)的作用，幫助學(xué)生完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能的提高，使其能夠擁有一個(gè)綜合性的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚蘭.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北科技師范學(xué)院，2018.

本文系：湖南省職業(yè)教育科學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題題目《項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響與評(píng)價(jià)》，（課題編號(hào)zJzB2019152 ）研究成果之一。